我们如何做校本研修

1、五、校本研修活动注意事项五、校本研修活动注意事项: 1、主题性、主题性(问题问题)： 调查教师面临的问题，探寻教师的实际需求，并细致把握是 决定校本研修培训效果的关键所在。 2、计划性、计划性: 教育学院有统一的校本研修指导计划，学校要在这一计划下 指定自己的计划。 3、系统性：、系统性：循环往复循环往复 4、持恒性：、持恒性：教师教育规定间周一次。教师教育规定间周一次。 5、常态性：、常态性：形成一种氛围形成一种氛围,作为学校作为学校教师生活中的一部分。教师生活中的一部分。 一、一、 校本研修的缘起：校本研修的缘起： 2001年9月，我国开始了第八次课程改革。这次课程 改革，无论是从课程的理

2、念、目标，还是从课程的体现 教材上都发生了深刻的变革。尽管在课改初期，我们进 行了多次的全员培训，但在实际操作的过程中，基层的问 题层出不穷，而专家、学者又不能面面俱到，面对此情此 景，校本教研便应运而生。 年教育部发布了年教育部发布了关于改进和加强教学研究工关于改进和加强教学研究工 作的意见作的意见：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生 的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具具 体问题体问题为对象，以教师作为研究主体，为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实研究和解决教学实 际问题际问题

3、，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习 型组织。（校本管理、校本课程、校本培训、校本评价）型组织。（校本管理、校本课程、校本培训、校本评价） 1、 校本教研 是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要 为选题范围，以学校教师为主要研究力量，通过一定的研 究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育 教学，从而促进教师发展的研究活动。（在学校中 基于 学校 为了学校） 2、三要素： 自我学习、同伴互助、专业引领。 3、校本研训：、校本研训：十一五教师教育的一种培训方式。集十一五教师教育的一种培训方式。集 中培训和校本研训（中培训和校本研训

4、（135学时）。三要素是自主学习、同学时）。三要素是自主学习、同 伴互助、专家引领。伴互助、专家引领。 4、校本研修：、校本研修： 从研训到研修的变化看起来是一词的变化，实际上是“文化 的变化和灵魂的变化”。体现了话语主体、话语内容、话语方式 和目标定位的变化。 话语主体：话语主体：强调中小学教师是活动的主题，是话语主体， 改变“失语”状态。 话语内容：话语内容：从学科中心（系统理论）向问题中心转变， 实践中的问题、经验和体会是主要内容。 话语方式：话语方式：由我讲你听、你记向对话、交流、碰撞和分 享转变 目标定位：目标定位：强调促进教师专业发展的同时，提出教师的 专业发展与教育教学问题的解决

5、和专业发展目标的有机 统一 发动方式：发动方式：由外源式发动为主转向内源式发动为主。 二、校本研修的种类二、校本研修的种类 根据校本研修的要素自主学习、同伴互助、专业引领，我们 初步确立校本研修的种类 、自主学习（个体） 自学反思式研修 2、同伴互助 （群体） 课例(案例)诊断式研修 （备课、说课、上课、诊课） 示范交流式研修 （经验交流、案例、样板课） 主题研讨式研修 （沙龙、论坛、研讨会） 3、专业引领（群体、个体） 报告、讲座、研讨、对话 三三1、对自学反思式研修的指导、对自学反思式研修的指导 )自学自学 a给教师读书建议： 选择读书内容（目录）专业（立身之本） 有关的其他类的书（拓宽视

6、野） 历史文化现代科技（通古博今） b讲授读书方法（实际工作、问题、文章） c创建学习展示的平台:读书交流会 )反思反思 a写教学后记（教学小结、课后小结、课后记） b教学反思、博客（兰店中心小学的校长、得利寺中心 小学的校长 复州湾小学） 三三2、对课例诊断式研修的指导、对课例诊断式研修的指导（备课、说课、上（备课、说课、上 课、诊课）课、诊课） 四课式研修图 备课备课 说课（调讲）说课（调讲） 上课上课 诊课诊课 深化深化 反思反思 研课研课 优化教学过程优化教学过程 解决教学问题解决教学问题 提高教师专业化水平提高教师专业化水平 完成教师教育的任务完成教师教育的任务 1)集体大备课集体大

7、备课 集体大备课集体大备课程序：个人自备程序：个人自备-集体议课集体议课-专人整理专人整理-反思修改反思修改 个人自备个人自备：教研组（备课组）将教材内容按备课任务合理分解，落实到人，排教研组（备课组）将教材内容按备课任务合理分解，落实到人，排 出分工表。自备的内容有自己与文本对话的感受、教案、设计的理由和意图、感出分工表。自备的内容有自己与文本对话的感受、教案、设计的理由和意图、感 到困惑的地方，有的还写出备课的反思，以供集体议课时交流、研讨。到困惑的地方，有的还写出备课的反思，以供集体议课时交流、研讨。 集体议课：集体议课：这一步的重点在这一步的重点在“议议”。因此主持人要采用。因此主持人

8、要采用“问、说、议问、说、议”结合结合 的动态争鸣的方式，形成信息交流的立体传递。避免一人读稿，其他人附和。另的动态争鸣的方式，形成信息交流的立体传递。避免一人读稿，其他人附和。另 外主持人要做到三能：能引出话题、能拉回来、能概括总结。外主持人要做到三能：能引出话题、能拉回来、能概括总结。 专人整理：专人整理：议课完毕，要有专人整理。整理时，要对议课时不同的思路提出不议课完毕，要有专人整理。整理时，要对议课时不同的思路提出不 同的方案，供同组人选用。素质好的整理时要留有空白，以便教师在使用时作个同的方案，供同组人选用。素质好的整理时要留有空白，以便教师在使用时作个 性化处理。性化处理。 反思修

9、改：反思修改：整理的方案不是成品教案，每一位教师在使用时都要结合自己班级整理的方案不是成品教案，每一位教师在使用时都要结合自己班级 的学生状况，进行二次设计，那种统一教案的做法是不符合新课程的的学生状况，进行二次设计，那种统一教案的做法是不符合新课程的“以学定教以学定教” 的理念。的理念。 2)说课（调讲）说课（调讲） A、教材分析：、教材分析： 对教材的理解、资源开发，教材的体系、地位和创造性使用，对教材的理解、资源开发，教材的体系、地位和创造性使用， 教学目标、重难点。教学目标、重难点。 B、学生分析：、学生分析： 说学生对本课知识的基础、兴趣、生活经验、个别差异、起说学生对本课知识的基础

10、、兴趣、生活经验、个别差异、起 点分析点分析 C、设计理念：、设计理念：总体理念，个别环节设计理念。总体理念，个别环节设计理念。 D、教学流程：、教学流程：说明教学过程的环节和方法步骤，做好预设。说明教学过程的环节和方法步骤，做好预设。 e教学准备：教学准备：学生的课前准备，教具资料等。学生的课前准备，教具资料等。 f板书设计：板书设计： 3)上课（教师听课指导）上课（教师听课指导）同课异构、一课三上、同唱一首歌 A、听课前应有准备、听课前应有准备: 教导处要事先安排谁上什么课研究什么问题，教师带着这个问教导处要事先安排谁上什么课研究什么问题，教师带着这个问 题做三方面准备：看教材、查资料、索

11、经验。题做三方面准备：看教材、查资料、索经验。 B、掌握看课的方法、掌握看课的方法: 教导处要对教师进行看什么、听什么、想什么进行培训，让教教导处要对教师进行看什么、听什么、想什么进行培训，让教 师掌握方法，抓住重点，有利于不断提高。师掌握方法，抓住重点，有利于不断提高。 C、听课中认真观察和记录、听课中认真观察和记录: 定性的课堂记录加评点定性的课堂记录加评点 定量观察加分析定量观察加分析 课堂实录加微格分析课堂实录加微格分析 )诊课（诊课（一课一诊、一课三上一课一诊、一课三上） 过程：诊断过程：诊断 治治 A、诊：、诊： 提出优点、找出缺点、分析特点提出优点、找出缺点、分析特点 B、断：、

12、断： 对缺点进行原因分析。分析时要注意借助教育理论和先进教师对缺点进行原因分析。分析时要注意借助教育理论和先进教师 的经验，要光开言路，多方会诊。的经验，要光开言路，多方会诊。 C、治：、治：提出改进意见。（针对原因，对症下药）提出改进意见。（针对原因，对症下药） 注意事项：注意事项：对事不对人，避免人身攻击；就事论理，避免空对空；对事不对人，避免人身攻击；就事论理，避免空对空； 注重差异，避免一把尺子；一分为二，避免求全责备。注重差异，避免一把尺子；一分为二，避免求全责备。 三三-3示范交流式研修的指导示范交流式研修的指导（经验交流、案例、样板课）（经验交流、案例、样板课） 经验交流经验交流 学习交流学习交流 案例交流案例交流(视频案例视频案例) 样板课展示样板课展示 三三-4问题研讨式研修的指导（问题研讨式研修的指导（沙龙、论坛、研讨会）沙龙、论坛、研讨会） 沙龙沙龙:一个主题大家谈一个主题大家