家校互动的起承转合

1、家校互动的起承转合为了每一个孩子的健康成长和全面发展是家长、学校、 学生共同的奋斗目标。家校互动，从一件一件小事做起，才 能让每一个孩子都拥有一个快乐的童年！家校因为学生教育联系在一起，教育目标因为家校互动 而实现。我们需要怎样的家校互动？家校互动必须找到各自 需要的最大公约数，这样才能发挥最大效益。下面结合我们 学校家校互联平台建设工作，来谈谈这个问题。起：校长接待日 学校育人，不仅需要学校用心办学，还需要家长用心配 合。学校希望每个家长都能关注教育、重视教育，都能热心 参与孩子的教育，家长也希望能参与到学校教育之中。鉴于 此，学校于 2012 学年第二学期开始设立一个新的家校沟通 平台一一

2、校长接待日，目的是让家长更好地了解学校动态， 让学校全方位地倾听家长心声。首先，学校召开全体教师会议，就校长接待日工作方案 与全体教师进行交流；然后，向全校家长发告家长书 ， 将校长接待日相关事项进行说明（包括时间、地点等。我们 将时间定为每月月末的周日上午，每次两个半小时） ，诚邀 家长前来与校长坐而论道。在校长接待日，家长畅所欲言，有交流教育理念的，有 谈家校合作设想的，也有反映学生成长状态的。校长带着班 子成员始终抱着真诚的态度与来访者直面交流，对于问题， 不避讳，不推诿。有一位妈妈向校长讲了这样一件事课间，林同学与女同学拿水彩笔玩闹，结果把女同学的 笔盖扔下了楼。上课后，美术老师知道了

3、，要林同学下楼找 笔盖。林同学去楼下整整找了一节课，待到下课铃响，才回 到教室。其间，老师派了班长下去找林同学，但没找到。林 同学被老师叫到办公室罚站，班主任老师就此事在家校联系 册上与家长交流，说林同学借找笔盖逃了一节美术课。家长 对此说法非常气愤。校长听后，表示会向班主任老师、该班学生以及美术老 师了解情况，然后予以回复。经调查，事情原委是这样的： 美术老师让林同学下楼找笔盖，看到林同学过了五分钟没有 上来，就让班长去找，结果林同学不见了。下课铃声响起， 林同学自己回到了教室。美术老师把林同学带到了班主任老 师办公室，并让他在办公室里站了五分钟。美术老师怕林同 学落下课，还特意对林同学进行

4、了补课。学校对此事是这样处理的：校长办公会议成员专程去见 林同学的妈妈，就调查情况与其进行了沟通，同时就事件发 生过程中产生的误解做了说明。林妈非常感谢学校的重视，表示以后会与老师多沟通，并肯定美术老师认真负责的工作 态度。校方诚挚地感谢林妈对学校的信任，希望家校进一步 加强联系。 随后，在全体教师会议上， 校长提醒老师与孩子、 家长交流时要注意方式方法。校长接待日活动增进了学校与家长之间的信任感，同时 对规范教育教学秩序起到了积极的作用。承：“与沈老师面对面” 黑柳彻子撰写的窗边的小豆豆里有个善于倾听孩子 心声的校长，他深受孩子喜欢。每个孩子都希望得到尊重。 学校希望培养独立思考、有归属感的

5、学生。鉴于此， 2013 年 秋，学校决定开展“与沈老师面对面”活动。沈老师就是沈 校长。孩子通过直面校长表达自己的思想，由此参与到学校 发展中。活动开始前，学校特别召开了班主任会议，通过交流， 让班主任明确该活动的意义，放下学生会打小报告、告状等 思想包袱。 校务办还精心进行了微博宣传， 通过学校、教师、 家长三条途径鼓励孩子大胆参与到“与沈老师面对面”活动 中。到 2015 年秋，参与交流的学生已达 300 多人次。在第一次“与沈老师面对面”活动中，有一个学生，叫 卓璇，提出在学校建一面生态墙，沈老师当场就肯定了这种 大胆的想法，并问卓璇能否先做一个生态墙设计方案，然后 学校再结合实际情况

6、予以具体的规划和落实。卓璇同意了。在第三次“与沈老师面对面”活动中，卓璇带着她的生态墙 设计方案来和沈老师再次进行交流。看着这份图文并茂的生 态墙设计方案，沈老师当即决定：由学校校长室牵头，由总 务处和科学组一起落实方案。为了建好这面生态墙，校长联 系农林局专家对生态墙下面的草地进行实地察看，重新规划， 又请科学组的老师对方案进行论证，最后决定配合生态墙建 秋实果园林。 2014年 3月 12日，学校举行了生态墙建成仪 式。这面生态墙就以卓璇名字命名，叫“卓璇生态墙” 。这一面墙对于卓璇来说，意义非凡；对于全校师生和家 长来说，更是意义非凡。因为这面墙是一个开端，指引学生 以更多的热情来关注校

7、园。“卓璇生态墙”建成后，前来参加活动提建议的同学更 多了。只要孩子的建议是合理的，有利于孩子身心发展，学 校就会给予大力支持并努力满足孩子的心愿。“与沈老师面对面”撬动了孩子全面发展与学校管理之 间的杠杆，极大地激发了孩子热爱学校、关注学校的情怀， 增强了孩子在校归属感。转：“妈妈下午茶”“与沈老师面对面”活动不但吸引了学生，也吸引了家 长，其中一个是虞叶琴女士。她创建了“妈妈下午茶”研究 团队，帮助妈妈们解决育子困惑，提出相应的对策和方法。 学校正希望家长能互相交流、互相提高，于是，校长向“妈妈下午茶”团队发出邀请。 2014 年春，“妈妈下午茶”团队 正式进驻学校。在开始的一年里， “妈

8、妈下午茶”团队通过为学校的起 始年级和中段年级家长做讲座引导家长对家庭教育予以重 视。她们的讲座展示了国外家庭教育模式， 让家长眼界大开。 同时，她们通过在不同年级段举行沙龙活动，以点带面，引 导家长围绕儿童成长中显现的问题进行探讨，帮助家长了解 儿童心理发展的基本规律。尽管“妈妈下午茶”团队在起始阶段组织的活动不少， 但一些家长和老师都抱着观望的态度，参与的热忱并不是很 高。有参加过活动的家长表示，活动很好，但不够系统，不 过瘾。2015 年春，虞叶琴女士借鉴国外组建家长读书会的形式， 对“妈妈下午茶”活动进行了升级通过微信公众平台和 学校下发的倡议书招募了十位热衷于家庭教育的好学家长， 聘

9、请了专业心理辅导师作辅助指导，成立了“秋实?亲子研讨班”。“秋实 ?亲子研讨班”实际上是家长读书会。利用这个平台，家长共读如何说孩子才会听怎么听孩子才肯 说，每两周进行一次学习讨论、实践交流，大家面临的种 种家庭教育困惑得到解决。学期末，学校举办了家长论坛， 邀请了“秋实 ?亲子研讨班”里的五位家长进行经验交流。 大家都表示在学习过程中收获了许多书本上和生活中无法 直接获得的育子经验，亲子关系更加融洽了。 目前，“妈妈下午茶”已经成为一个品牌。许多家长受 到“妈妈下午茶”团队的鼓励和启发，走进学校尝试参与学 校、班级的各种活动。 “妈妈下午茶”活动为家校互联工作 带来了共赢的局面。合：家长讲师

10、团家长讲师团做了什么？我们来看看 2014 学年第二学期 家长讲师团的“作为” ：开展了 7次年级段讲座、 2 次进篮球 社团活动、 2 次进学校烘焙社团活动、 3 次进春华诗社活动、 8 次图书馆绘本阅读活动、 11 次进种植社团活动、 1 次六年 级团体心理辅导活动。短短的一学期，家长讲师团的活动居 然有 30 多次！家长讲师团“无所不能” ，活动内容很广。家长讲师团的团长是孟诗语同学的妈妈。孟妈是一个自 由职业者，经营着一家不小的文具店。虽然她很忙，但学校 不管有什么事，按她的话来说，她都“零理由”配合。孟妈担任团长的第一天，就在笔记本里列举了这样五条 内容：1.建立 QQ 群；2.设计

11、讲师团登记表， 先对团员摸个底； 3.准备发表感言； 4.准备讲师团工作推进表； 5.秋实果园林分 工。类似的记录还有很多。每一次活动，她都认真思考。每 个学期开始之前，她就和团员进行充分交流，并与学校教务 处、德育处进行交接、协调，安排好新学期的所有课程。除了做好协调安排工作，孟妈还常常亲自上阵。在孟妈 妈的示范下，也就有了家长讲师团成员各种让人感动的举动： 为了一堂绘本教学课，部分成员前期准备工作长达 2 个月； 为了让所有的孩子都能享受到探究科学的快乐，一个家长自 掏腰包买材料制作简易电路设备学具 ,家长讲师团 20 个成员，根据自己的特长向全体同学开 展了各种各样的讲座：有文学欣赏讲座，有中国传