家庭关系探索团体辅导计划书

1、家庭关系探索设计者： 毛慧敏 同伴督导：王雯霞、章燕娜、陈亚荣一、团体名称： 家庭关系探索二、团体目标1帮助成员向家人表达自己的情感； 2协助成员与家人多接触； 3协助成员解决和家人相处的困难； 4能与家人良好沟通。三、团体对象和人数：初二学生八名，男女各四名。四、地点：石门中学五、理论基础1 、成员的基本特征与需求每一个人在成长过程中，想必都会受到自己原生家庭的影响，而使自己在待人处事上有很重大的影 响。在Erikson的心理社会理论中，青少年时期正是属于自我认同j v . s自我混淆j的阶段，青少年时期对自我的看法是人生各阶段自我概念改变幅度最大者之一，青少年初期阶段，他们较关心自己 在家

2、中的地位及独立程度，自我描述的重点在于自己与其他家人的不同，但未束的职业与角色期望仍以 家庭为参照点。Erikson 认为处于变动社会中，青少年很难充分达到自我认定的状态，因为老一辈的人再也没有能 力提供给新生代合适的角色模式。胡海国，黄德祥认为青少年正值人一生中，身心发展最大的阶段之一：生理上：身高、体重、内分 泌、第二性特征等快速发育；心理上：认知、情意、自我观念、同伴关系等方面皆有了新的成长与转变， 因而需要父母更多的关怀与了解。 (CarterSMcGoldrick ， 1989) ，从家庭生命周期的观点，指出当家庭 有青少年时，由于青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间，同时也不再

3、那么依顺父母，因而，家 庭系统间必须重做调整使之更具弹性，也因此更需要亲子问的沟通与协调来磋商出新的互动规则与建立 良好的亲子关系，以应付忽然的变化、顺利过渡到下一阶段。2 、方法策略 ( 活动设计理论 )沟通心理学者 McFarland(1984) 认为，经由信息传递的过程，人类自然而然的将自己与社会产生联 结，而达到进一步的自我发展一不仅建立了自我观念且能够不再以自我为中心，走向更宽广的自我实现 之途：在每一句对话、每一个沟通的动作中，我们看到了自我也见到了对他人的关切。可见，沟通是人 类生活中所发生的一种自然现象，从这个沟通的过程中，人们学习成长，建立与外界的关系，并从而反 映出个人的自

4、我价值。即使先有良好的养育恩情 j 基础的亲子关系，也需要用心培养、维持。当孩子依赖父母不平等j 的教养关系中，以及未成年、经验浅 j 的孩子与成年、经验丰富 J 的父母之不想当 J 的关系中， 沟通形态就异常重要。如果良好的沟通方法形成一种互动模式， 亲子关系的增进是可以预见的。如果亲自沟通的模式本来运作就不良，天天都可能出现破坏亲子关系的 谈话。介绍下列沟通模式、要项和须知：沟通模式一说话是单向沟通，你说我听，我说你听是双向沟通。至于沟通的目的，如果说话者已经 设定一场才与他人沟通，仍为单向沟通，且为劝说型的沟通：如果只是交换意见，增进了解彼此而对话， 这可以视为双向沟通，也是自由型沟通。

5、沟通要项一沟通不是说话而已， 也可能只在乎说话的内容。 其实，仍有其他的因素， 例如沟通时机 （ 体 力、情绪、压力 ） 、沟通时的场地、沟通时的理性与感性成分、沟通时的字词、沟通时的句型、沟通时讲 话速度、沟通时间的长短、沟通时的人数、沟通时的交替说话次数、沟通的结果满意度。沟通须知一除上述要项外，仍有一些观念需要澄清，例如不只二、三回你来我往式的对话，还包括 起头（意愿最重要，未必是提出问句 ）；接话（ 针对前言的反应，切题最重要 ）；转换话题 （避免冷场、火爆 场面、出现太突然就会显得冒失 ）；插入 （不得已才做，至少需顾及礼貌 ） 。起头、接话、转换话题、插入 的技巧不是天生具有的，仍

6、需要多加练习。基本上，互动关系总是需要从一方先开始，才能造成新的关系。如果能教导目前正值青春期的中学 生，给予适当的指导，使其明白促进亲子关系的方法也大有可为，让青少年懂得体谅父母亲的辛苦，进 而改变自己和父母亲相处时的态度。六、总活动流程1 团体开始2 三棱镜3 我有话说4 家庭剧5 测试6 结束七、单元设计 第一次团体 单元名称：团体开始了！ 活动地点：石门中学 所需时间： 40 分 单元目标：1、协助成员了解团体目标、内容及进行方式。2、帮助成员互相认识。3、制定团规，达成共识。活动名称 活动流程 注意事项 时间开始啦！ 男孩识女孩 团规的约定1 播放背景音乐，领导者自我介绍。2. 领导

7、者说明团体的性质、目标、进行方向、 并询问大家对于团体是否还有疑问。准备纸条让成员抽，使两两一组配对。1.两两一组的成员询问搭档的基本资料。2 同组的成员由一人介绍另外一个人，之后彼此对换，直到每个成员都介绍完毕。1说明订立团规的意义、目的。2领导者先定几个团规，询问成员的意见， 并征求成员要增加的项目，经过大家的同 意之后，共同订立好团规。3. 让每个成员在团规上签名，以示负责。4. 向成员说明以后团体进行时，团规都会放 在旁边，成员都要遵守。5. 领导者总结此次团体。准备音乐纸、附1 l笔、海报（内容同附件 1 2）5分25 分10 分第二次团体单元名称：棱镜活动地点：石门中学所需时间：4

8、0分单元目标：协助成员觉察家人眼中的自己。协助成员认识与调整自己在家庭中的角色与地位。活动名称活动流程注意事项时间我做我1领导者先就上次团体内容进行摘要并引出 本次团体之主题。2. 发给每位成员粘土。请成员在图画纸上 利用粘土雕塑岀可以代表你自己的形状、动 物或物品。3. 请成员说明雕塑成品所代表的意义。1 .请成员填写作业单我的三棱镜j。2.请成员思考自我的多种角色，鼓励成员准备粘土、纸25分三棱镜对彼此的分享提出心得、看法。附件2一 l10 分结语1 邀请成员分享参与这次团体的心得，并5分对彼此相互回馈。2 领导者结语。第三次团体单元名称：我有话说活动地点：石门初中所需时间：40分单元目标

9、：丨、通过暖身活动增加团体凝聚力。2、协助成员表达自己真正的想法。3、透过家庭作业，增加成员和父母的接触。活动名称活动流程注意事项时间狂奔的“猪” 我有话要说1 请学生分成两大组。2 大组中，再分四人一小组3 使双方组数均等，依照各大组的租数， 分成起点跟终点两部份，尽量相同分给两 大足，一组一个接力貉耳朵。4 每一小组中，一人当猪头，用手趴着走 路，三人在后，用手抓住当猪头者的脚， 当猪头者必须带着接力猪耳朵。5.由起点到终点，之后换在终点的第一组 由终点到起点6 直到10分钟到了计算结果时间内玩最多 组者获胜。1 询问成员平常和家人聊天的话题有哪些。之后将整理出的几个维度询问成员是否 有所

10、遗漏而要补充的。2 “我有话要说”附件表拿出请成员填写， 在这些维度中自己最想跟家人说的其实是 什么。3请成员将表格带回家给父母亲及兄弟姻 妹签名，鼓励其询问家人的想法，要求下星 期带回。考虑与家人相处时遇到的困扰。附件3 一丨10分30分第四次团体单元名称：家庭剧活动地点：石门初中所需时间：40分单元目标：丨、协助成员实际演练和父母可能的冲突情景并寻求解决方法。活动名称活动流程注意事项时间回馈时间 我是最佳主 角讨论请成员将上次的“我有话要说”作业单拿 岀，说一下家人看完自己真正想说的话的 想法，并分享自己的心得。1 先向成员说明今天要进行的家庭剧场是 什么。2.请成员提岀回家考虑的与家人相

11、处时的 困扰，并从中选岀令人印象深刻的，并由大 家提议表泱说想针对哪两种情境来实际演 练。3将成员四个、四个分成两组，以小组去分 别讨论刚刚决定的两个情境，如果当自己在 家中遇到这样的状况时，会做什么样的处 理，大家一起讨论方法。4 请成员用角色扮演的方式，每个人都要扮 演家中的一个角色，并将事情发生的原因， 产生的结果及处理的方法都要表现岀。5 当一组成员表演时，请另一组成员当观 众，并注意他们所表演的前因后果及处理方 法。1 针对两个小组的情境一一讨论，先请观众 诉说一下他们观察到什么，再请表演祖说他 们的原意又是什么，之后大家一起讨论。2 领导者总结一下今天的团体。鼓励大家将 方法适合的

12、运用到和家人的相处上。鼓励成员表演，不用 计较演的好不好，重 要的是能很真实的 表现出束。5分25分10分第五次团体单元名称：测试活动地点：石门初中所需时间：40分单元目标：丨、协助成员与父母进一步相互了解。2 、协助成员与父母加深交流。活动名称活动流程注意事项时间抢救恐龙蛋1 分组、材料就绪：将杯子依一定距离放 置（给予各组足够的活动空间 ）、每人准备装满水的杯子810 分亲子亲密测 试结束手上一条绳子。父母和孩子一组。2 建立情境：领导者：现在每个人都是科 学家，你们是研究恐龙的科学家，今天你们挖到一个恐能蛋，想把它带回实验室研究， 但是测到它含有极高的辐射量，一旦人直接接触，会因辐射中毒

13、而溃烂。3。说明规则：现在各组中间装满水的就是 恐龙蛋，为避免中毒，要用每个人的绳 子把匕带回研究至。有 3点要注意：1）恐龙蛋的水不能溢岀柬：溢岀柬代表 蛋液流岀，恐能蛋的结构被破坏，所以 大家要小心保护。2）每个人的绳子都要用到3）在用绳子把恐龙蛋带回去时，手要离 恐龙蛋一段距离，不能直接用手接触， 否则手绘溃烂。1领导者发给每位成员父母亲子亲密测试 的问卷，并邀请父母完成。2 请成员和父母一起来分析答案。3 大家拿岀自己的问卷的情况来进行词论。1 领导者结语。个、绳子（每人一条）附件4 125分5分第六次团体单元名称：结束活动地点：石门初中所需时间：40分单元目标：丨、协助成员回顾前几次团体。2、协助成员彼此祝福。3、协助成员分