[教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析]山东省教师资格认定考试教育教学知识与能力(小学)分类模拟题2

1、教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析山东省教师资格认定考试教育教学知识与能力(小学)分类模拟题2教师资格认定考试(地方)密押题库与答案解析山东省教师资格认定考试教育教学知识与能力(小学)分类模拟题2山东省教师资格认定考试教育教学知识与能力(小学)分类模拟题2一、单项选择题问题:1. 下列哪种学习策略属于组织策略?_A.将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料更多的意义B.浏览阅读材料C.让学生每读完一段后用一句话作概括D.学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己问题答案:A解析组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。问题:2. 学生掌握数的概念时，把数

2、分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数；有理数又可分为整数和分数，这属于_。A.思维的抽象过程B.思维的具体化过程C.思维的分类过程D.思维的概括过程答案:C解析 思维的分类是根据对象的共同点和不同点，把它们区分为不同种类的思维过程。问题:3. 儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是_。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案:B解析 皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。问题:4. 小学生在课堂上突然流鼻血，教师以下的处理方式不适当的是_。A.保持镇静，安抚被出血吓到的儿童，并立即塞脱脂棉球止血B.用手指由鼻子外面压迫出血侧的鼻

3、前部C.用热毛巾敷在鼻子上D.抬高与流血鼻孔相反一侧的手臂答案:C解析 热毛巾会使鼻出血加剧，应采用冷毛巾敷或直接用冷水洗鼻。问题:5. 王老师在进行思想品德教育时，让学生谈谈如何合理正确地使用网络。学生们探讨得很激烈，收到了很好的效果。王老师使用的教学方法是_。A.讲授法B.演示法C.参观法D.讨论法答案:D解析 老师让学生对课题进行讨论，所以使用的教学方法是讨论法。问题:6. 学记指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用_。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法答案:B解析 “独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”体现的是合作学习，讨论是合作学习的方式

4、之一，与其他选项相比讨论法更恰当。问题:7. 杜威在民主主义与教育中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于_。A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论答案:D解析 “教育无目的论”是由杜威提出的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内的目的，即每一次教育活动的具体目的。问题:8. 以下说法中正确的是_。A.在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成B.思维过程的基本操作是分析和综合C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化D.根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维答案:B解析A选项是

5、错误的，概念形成在心理学中是一个专有的概念，在概念形成过程中，人们以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质。这个过程实质上是一个学习过程，也是一种重要的思维活动。一般概念形成过程是个体自己通过分析和综合逐步得到一个概念的本质属性的过程。而不是一个由他人系统地传授而得到定义概念的过程。故而A选项错误。B选项是正确的，思维的过程包括分析与综合，比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化。其中分析与综合是思维的基本过程。思维的形式是概念、判断和推理。所以，C选项也是错误的。D选项错误，因为根据思维探索答案的方向不同，思维分为辐合思维和

6、发散思维。辐合思维是思维探索答案的方向是集中的，一个问题只有一个答案，沿着传统的通用道路找到答案即可。而发散思维指思维往往有不同的方向，最后寻找到的答案也千差万别，没有统一的标准。问题:9. 学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是_。A.直观性原则B.启发性原则C.激励性原则D.巩固性原则答案:B解析 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是学记中的思想，意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这体现出了教学中的启发性原则。二、简答题问题:1. 简述德育的意义。答案:(1)德育是社会主义现

7、代化建设的重要条件和保证； (2)德育是青少年健康成长的条件和保证； (3)德育是实现教育目的的条件和保证。 三、材料分析题你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响/你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强/你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲/灌输总是简单，自主太难/不是你的，就不要多讲/铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗/你这样讲解到底累不累，明知学生心里怨你/只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分/多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”/哦，算了吧，就这样放手吧/该放就放，再讲也没有用/傻傻地讲，学生只会依赖，你总该为学生想想未来 歌词摘自网络改编视频心太软 1

8、. 请分析歌词所描述的教师在教学过程中存在的问题。答案:(1)教师的教学不应该只停留在“讲” 教师在课堂上应该注意学生的课堂参与度，不能只顾完成自己的教学任务，不停地自说自话，而不顾学生的反应和课堂教学氛围。 (2)教师上课拖堂 教室上课拖堂容易让学生对教师产生反感，进而对这门课程产生厌烦的情绪，这样对教学有害无利。 (3)不注重与学生之间的交流 课堂是由教师组织、学生积极参与的一个活动过程，如果脱离了学生，不管学生在课堂上的反应，学生的注意力就很容易分散。 (4)教师懂与学生懂的关系 教师要让学生学懂一个知识点，首先自己要将这个问题的来龙去脉搞懂，这样，即使学生提出一些吃力的问题，教师也能从

9、容地解答；教师应该更多地站在学生的角度来看待某个知识点，分析学生的接受能力、学习能力，然后再思考教什么，以及怎样教的问题。 (5)课堂的主角是学生 课堂因学生的精彩而精彩，教师是课堂的主持人，而主演是学生。课堂不是展示教师的才能，而是发展学生才能的地方。 (6)该放就放 “讲”的内容不需要面面俱到，对待学生成绩也需要放手，考试成绩不能说明所有，教师更该关注的是学生能力的提升；放松，教师自己放松，教师也要让学生放松，让学生在轻松愉快的环境中学习；放心，教师要放心学生有能力学得更好，应该让学生有更多自由的空间和时间去学习和运用；放学，按时上下课、放学，不仅让学生体会到准时的重要，也让老师和学生都轻

10、松愉快。 2. 教学过程包括了导入、新授、巩固、反馈等环节，请选择你熟悉的某一教材内容，设计“新授”环节，要求在设计中能解决上述歌词所反映的问题。答案:(1)朗读课文，读准字音，了解大意。 学生自由读课文。 检查生字读音：蕴，读yn，不要读成wn；霎，读sh，翘舌音，不要读成s；拙，读zhu，不要读成zhu。 (2)(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这两幅图。(第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈等；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等) (3)那么，到底发生了什么事，学生在同一节课上有这

11、样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文，找一找，哪些段落是写这一堂课的，其中，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。 提出要求，合作学习 (1)同学们在读课文的过程中一定发现了这篇课文中对话很多，而且描述的事件好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗? (2)要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答的基础上提出几点要求) 每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。 分小组，组内商议扮演教师和学生的角色。 画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。 共同讨论一下扮演教师和学生有

12、哪些需要注意的地方，然后在组内排演。 深入小组，个别指导 教师深入小组，了解一下各组学生阅读课文的情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是阅读有困难的学生，要结合其所画的重点语句进行个别指导。 小组表演，引导评论 (1)激发兴趣：哪一组愿意为大家表演可贵的沉默这一堂课呢?那我们其余同学就来做小小评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗? (2)小组表演，老师和学生一起认真观看。 (3)引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据结合对课文重点语句的理解，深入体会其中的情感。 (4)在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中教师的形象与教育的艺术。 例如，在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”、“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”、“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当