第五单元教材分析及教学设计

1、第五单元教材分析及教学设计本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上实行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上实行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备

2、。并且，在估算和笔算教学活动中，又能够进一步巩固口算。这样，有利于培养、提升学生的计算水平。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上实行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，协助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，协助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不但能够解决与之相关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元增强

3、了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生使用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的水平和良好的数感是十分有利的。二、教学目标1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合具体情境实行乘

4、法估算，并解释估算的过程。4使学生能够使用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。三、教学重难点1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。突破重难点的方法：1、引导学生利用以有经验实行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促动学生全面发展。3、增强估算，鼓励算法多样化。重视口算和

5、估算水平的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的水平。四、课时安排：7课时。1、口算乘法。 3课时2、笔算乘法。 3课时3、整理和复习。 1课时 两位数乘两位数口算乘法教学设计 教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第14题。 教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：3220、13300。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 口算下面各题。 404 6

6、05 303 3007 2008 124 242 133 323 115 自己选两题，说一说口算方法。二、探索交流、解决问题 1提出问题。 （1）使用多媒体课件幻灯片表现邮递员送报纸、送信的情景。 （2）请学生提出问题。 （3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，能够是与教材上完全相同的问题，也能够是不同的。 例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？” “工作30天，要送多少份报纸？” 2探讨口算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 30010 30030 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 （4）评价。 对于学生

7、想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。 例如：30010 300930027003003000 100103100033000 30030 3393003900300309000 3001039000 教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3尝试解决问题。 （1）请学生使用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？” （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 4探讨新的口算方法。 （1）出示：

8、4210 2330 14200 请学生思考，讨论怎样算？ （2）组织交流，并由教师评价每种方法。 学生可能会出现多种方法。例如：421042个10420； 42104010210420 让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。 三、巩固应用、内化提升 1完成教科书第58页“做一做”中的8道题。 （1）先由学生独立计算，然后集体订正。 结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。小精灵儿童网站 （2）引导学生总结，发现规律。 结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。 2完成练习十四第1题。 让学生独立完成。 开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。 完成后

9、，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。 3解决实际问题。 练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，能够和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，即时参与学生的讨论。 在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。 4游戏。 贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。 最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。四、回顾整理、反思提升 请学生谈收获。两位数乘两位数估算教学设计1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中实行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能使用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、

10、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提升估算水平。教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备：实物投影仪、课件。教学过程：一、复习铺垫1、口算4080= 6020 =12200 = 9090 =2、你能完成下面估算题吗？747 589二、情境导入课件出示：每排22个座位，一共有18排，有350名同学来听课，能否坐下？师：如果有10排呢？生1：220。师：谁帮他说算式？生2：2210。师：用到了哪些旧知识？生齐：两位数乘整十数。师：如果有18排呢？列式：2218师：跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？生齐：两位数乘两位数。师：可不能够用估算的方法呢

11、？我们以前学过吗？（没有）。这是一个新问题。板书课题。（两位数乘两位数的估算）师：以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？生1：问爸爸妈妈生2：问老师生3：自己解决生4：想想新办法。师：今天我们一起用旧知识解决新问题。（出示课件）学习卡（一）第（1）种方法是：把 18 看成（ ），是估（ ）了，而把 22 看成（ ），是估（ ）了，所以估算的结果应该和实际的结果比较接近。 第（2）种方法是：把（ ）看成（ ），是估（ ）了，所以估算的结果就比实际的结果要（ ）。 第（3）种方法是：把（ ）看成（ ），是估（ ）了，所以估算的结果就比实际的结果要（ ）。1、 估算24 39 63 29 71 80

12、 52 68 2、一页有23行，每行约有22个字，一页大约有多少字？巩固应用丽丽想买37本连环画，每本连环画14元，丽丽大约要准备多少钱？3714A、3714370（元） B、3714560（元） (10) (40)丽丽该采纳谁的建议：（ ）学习卡（二）题目A我们组采访的是（ ）老师： 他家每月生活开支大约是（ ）元，全年大约支出水费 元，我们是这估算的 。题目B我们组采访的是（ ）学生： 他每天大约读英语单词（ ）个，每个星期(7天)大约读英语单词 个，每个学年(40个星期)大约读英语单词 个。三、汇报总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？与你的同伴说一说四、板书：两位数乘两位数

13、的估算每排22个座位，一共有18排，有350名同学来听课，能否坐下？列式：2218400（个） 第3课时 不进位的两位数乘法教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。教学过程：一、提出问题。表现例1的画面，让学生观察用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式2412。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算2412。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。

14、不容易说清楚的，就写在黑板上。方法一：2410 = 240242 = 48240 + 48 = 288方法二： 2 4 1 2 48 242的积 2 4 2410的积（个位的0不写） 2 8 83、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。三、练习1、尝试练习。用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。2、独立完成练习十六第1题。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住

15、进位数，准确处理进位问题。五、作业第4课时 笔算乘法的练习课教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。 2、能解决用乘法计算的实际问题。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。2、口算练习：6020 8020 6040 30070 30801240 3302 2402 603 33303、笔算：练习十五第2题：3911 3131 2333 2224 1241 2132请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。说说两位数乘两位数笔算该注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题

16、，让学生判断正误，并实行改正。二、解决问题：1、完成练习十五第3题：（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题：三、综合练习：完成学案相对应的练习。四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？五、作业第5课时 进位的两位数乘法教学内容：65页例2、做一做，练习十六1、2题。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学过程：一、提出问题。表现下围棋的画面

17、，介绍相关围棋赛的事例或战绩。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交*组成。接着，把棋子放在纵横线的交*点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交*点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交*点，但它不能满足解决问题的要求。（3）

18、重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。三、练习1、尝试练习。用竖式计算65页“做一做”中的4道题。2、完成练习十六第1、2题。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，准确处理进位问题。五、作业 第6课时 练习课教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 2、能解决用乘法计算的实际问题。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。2、开火车实行口算练习：4020 6020 8040 40070 12301240 4420 2302 703 114003、笔算练习（进位与不进位的对比）：2331 3331 4312 11252334 5413 3927 1728（1）学生笔算。（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。（4）说说笔算乘法要注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并实行改正。二、解决问题：1、完成练习十六第3题：（1）引导学