解一元一次方程(二)(2)

1、4.2解一元一次方程（2）教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？ 解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1

2、） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将（2）题按以下步骤来书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例 1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4-x解：移项，得和练习：1（a）组（1）方程（2）方程弁同类项，得 系数化为1 3x+

3、6=2x - 8移项后，得 2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？ 解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算

4、检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将（2）题按以下步骤来书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例 1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4-x解：移项，得弁同类项，得系数化为练习:（a）

5、组（1）方程3x+6=2x - 8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？ 解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格

6、、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将 （2）题按以下步骤来 书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4- x解：移项，得和

7、弁同类项，得系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力，提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名

8、学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将 （2）题按以下步骤来 书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=

9、4- x解：移项，得和弁同类项，得 系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？ 解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =

10、4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将（2）题按以下步骤来书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例 1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学

11、例题：解方程：x-3=4-x解：移项，得和弁同类项，得系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力，提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-

12、5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答,教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将（2）题按以下步骤来书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）

13、.（三）自学例题：解方程：x-3=4- x解：移项，得和弁同类项，得 系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是什么？解：3x-5=4,方

14、程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答,教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将（2）题按以下步骤来书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例 1、例2这样的一元一次方程

15、的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4- x解：移项，得和弁同类项，得 系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力， 提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难 点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程：（一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的形式？ 2.上述变形的根据是

16、什么?解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将 （2）题按以下步骤来 书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸

17、如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4- x解：移项，得和弁同类项，得 系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移项，得教学目标1.使学生掌握移项的概念，弁能利用移项解简单的 一元一次方程；2.培养学生观察、分析、概括和转化的能力，提高他们的运算能力.教学重点：移项解一元一次方程。教学难点：移项的概念教学方法：启发式教学教学过程： （一）情境创设（二）：探索新知解方程：（1）3x-5=4.（2）7x=5x-4在分析本题时，教师应向学生提出如下问题：1.怎样才能将此方程化为ax=b的

18、形式？ 2.上述变形的根据是什么？ 解：3x-5=4,方程两边都加上，得3x-5+5 =4+5,（本题的解答过程应找多名学生分别口述，教师严格、规范板书，弁请 学生口算检验）解方程7x=5x-4 .针对（1） , （2）题的分析与解答， 教师可提出以下几个问题：（1）将方程3x-5=4,变形为3x=4+5 这一过程中，什么变化了？怎样变化的？ （2）将方程7x=5x-4 ,变形为7x-5x=-4这一过程中，什么变化了？怎样变化的？我们 将方程中某一项改变后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.利用移项，我们可以将 （2）题按以下步骤来 书写.解：移项，得，合弁同类项，得未知数x的系数化1,得（至此，应让学生总结出解诸如例1、例2这样的一元一次方程的步骤，弁强调移项要变号）.（三）自学例题：解方程：x-3=4- x解：移项，得和弁同类项，得 系数化为1练习：1（a）组（1）方程3x+6=2x8移项后，得（2）方程2x-0.3=1.2+3x 移