百分数的应用推荐--2

1、百分数的应用2第二课时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分 数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多 少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？ 2、指出下列各句中把 哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，

2、说出解题思路。导入新课：这是我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多 少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程 和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重 量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例 4。一桶油倒出60% 正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句， 拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不

3、同的地方？解答方法上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。0千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一3。

4、2019-06-04第二课时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分 数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多 少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后

5、，说出 解题思路。导入新课：这是我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒 出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少?（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地

6、方？解答方法上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。 0 千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。 一堆煤 用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一

7、3。2019-06-04第二课时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，

8、说出解题思路。导入新课：这是我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解

9、答方法上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。 0千克大米用 共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。 一堆煤 用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克重量。3、填空。（ ）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（ ） 米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一

10、3。2019-06-04第二课时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多 少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答

11、后，说出解题思路。导入新课：这是我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多 少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例 4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地

12、方？解答方法上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。0千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一3。20

13、19-06-04第二课时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，说出解题

14、思路。导入新课：这是我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例 4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解答方法

15、上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。 0 千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。 一堆煤 用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3四、作业习四1一32019-06-04第二课

16、时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，说出解题思路。导入新课：这是

17、我们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例 4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解答方法上有什么区别和联系?

18、4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。0千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一3。2019-06-04第二课时【教学内

19、容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多 少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，说出解题思路。导入新课：这是我们以前

20、学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？ （60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多 少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程 和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重 量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句， 拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解答方法上有什么区别和联系？

21、4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条 件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看 图先说出图意和数量关系，再列式解答。 0 千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的 重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一3。2019-06-04第二课

22、时【教学内容】p14,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？2、指出下列各句中把哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，说出解题思路。导入新课：这是我

23、们以前学习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解答方法上有什么区别和联系？4、

24、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答千克大米去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的 重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作业。 练习四1一3。2019-06-04第二课时【教学内容】p1

25、4,例3,例4,练一练，练习四1 一 4。【教学 目标】在学生理解和掌握分数应用题的基础上，通过知识迁移类推出百分 数应用题的解题方法，帮助学生建立新的认知结构，培养逻辑思维能力。【教学重点】正确理解和掌握简单百分数应用题的解题方法。【教学过程】一、基础训练1、口答。80的一是多少？ 一个数的一是 30,这个数是多 少？甲数比乙数多25%乙数比甲数少百分之几？ 2、指出下列各句中把 哪个数量看作单位“ 1”，并写出数量关系式。一条公路，已经修了 70%x70%=苹果的重量是梨的 85%x85%=3、板演。一桶油重30千克，倒出一，倒出多少千克？学生解答后，说出解题思路。导入新课：这是我们以前学

26、习的分数应用题，这里的一表示倒出的重量占整桶油重量的一，因此也可以把它改写成百分数是多少？（60%改写一下该怎么做呢？这就是今天我们学习的百分数应用题。（板书课题）二、新授。1、出示例3, 一桶油重30千克，倒出60%倒出多 少千克？学生解答，小组内交流解答方法。全班交流，说出分析过程和数量关系。2、如果把例3中的倒出18千克当作已知量，把一桶油的重量变成问题，题目应该怎么变？学生口述后，出示例 4。一桶油倒出60%正好倒出18千克。这桶油重多少千克？学生分析题意。分析分率句，拟解题计划，并解答。学生交流解题方法。3、比较：例3和例4有什么相同和不同的地方？解答方法上有什么区别和联系？4、小结：今天学习的百分数应用题与以前学习的分数应用题一样，也是运用单位“1”的量x分率=分率的对应量来解答，在解答前要认真分析题意，搞清已知条件与所求问题到底是什么量，再选择正确的方法解答。三、练习。 1、看图先说出图意和数量关系，再列式解答。0千克大米用去化肥36吨 吃去75%用去48%?千克共有？吨2、分析分率句，指出单位“ 1”，写出数量关系式。一堆煤用去38% 女生人数占全班的55%篮球重量的40%相当于排球的重量。3、填空。（）千克的30嘱45千克。7.2米的20嘱（）米。（）米是60厘米的80% 4、完成练一练2、3。四、作