初中数学小组合作学习的心得与反思

1、初中数学小组合作学习的心得与反思各位领导、老师大家好： 感谢学区中心校和学区中学的各位领导给我这样一个宝贵的机会，让我把使用小组合作中的一些心得与大家分享。当然，谈经验交流有点言过其辞。我仅仅把我在学校各级领导的协助与引领下，以“小组合作学习”为尝试的初中数学教学工作，向各位领导、老师简单的汇报一下： 叶澜先生曾说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉得有必要对我应用的“小组合作学习”实行反思。我通过观摩同行的课及自己的教学实践，发现在数学教学中实施“小组合作学习”既有令人欣喜之处，亦有不尽人意之处。小组合作学习是时代精神的反应，是以培

2、养创新精神和实践水平为核心的素质教育的必然要求；在数学课堂教学中展开小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不可比拟的优势。它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位，不但增强了学生间的信息交流，也增强了师生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践水平。 通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提升了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”

3、的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了增强。学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材施教，补充了教师因为班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。 通过两年的实践今天我从三方面方面实行反思：一、通过小组合作学习所取得的成绩：（两个提升）（一）学生的成绩提升了：七年级我是尝试着应用多媒体教学和小组合作学习相结合使用，通过一年的努力全体学生的数学成绩取得了质的飞跃，八年

4、级（1）班：平均分93七年级（1）班：平均分95.着足以说明每一名学生在原有基础上均有提升。八年级我是采用了纯小组合作学习，通过一年的努力全体学生的数学成绩不但保持了七年级强劲势头而且有所突破。优生更优、中等生的潜力被挖掘出来、学困生在原有基础上有所提升。（二）、学生素质提升了1、学生主动参与学习的积极性提升了，更加喜爱学习数学。小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中享受愉悦、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了学习。2、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提升。合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际

5、资源。在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园” ，“众人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心协力，精诚合作，才能把事情做好通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观点。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不但仅仅仅个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相协助，互相督促，优势互补，共同提升。 3、学生的思维活跃了，水平明显增强。有效的小组合作学习促动学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。在数学课堂中学生敢于提出问题，而且随着课题进展学生会提出问题，学生提出的问题逐渐的有难度、有深度、综合性比较强。在提出

6、问题时发言自然大方，不做作。课题实施过程中，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的水平明显提升。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，碰撞出智慧的火花。培养了学生的问题意识，对于一个问题，学生往往会用不同的方法解决。小组合作促动了学生思维的活跃，热烈的合作氛围增强了学生的创新意识，学生创造性的火花也所以常常在合作中展示出来。4、培养了学生良好的品质，促动了人格健全。合作学习的展开不但有效提升学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促动作用。通过合作学习展开，学生的集体荣誉感极大增强，团队意识增强。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。能够说

7、在竞争中锻炼了水平，健全了学生人格。二、在小组合作学习过程中遇到的问题1、合作学习前没有留给学生独立思考时间2、合作学习时留给学生合作探究的时间少3、合作学习内容的选择和合作时机的问题4、小组合作学习无序5、自身缺乏指导“有效的小组合作学习”知识和技能；三、解决问题的对策1、合作学习是建立在学生需要的基础之上的，在学生个人解决某个数学问题 遇到障碍，苦思而不得其解时实行合作学习才有价值，才有效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，教师表现问题后，不留给学生思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及实行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于

8、形式，达不到合作学习的目的。所以，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。2、小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦。但是如果留给学生充足合作探究的时间，不但达不到目的，相反会加剧两极分化，使优生更优，差生更差。所以，我鼓励他们积极动手动脑，大胆发言，勇于说出自己的观点，即使说错了也要说出来；所以，在小组合作学习时，教师一定要给学生充足的合作探究时间。3 选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容，既注意要有一定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，在学生需要协助时引导合作，让他们既准确又迅速地完成一个人

9、难以完成的任务，体会到集体的力量；合作学习要把握机会、灵活安排。合作学习的安排能够是课前预设的，也能够在教学中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜实行合作学习： （1）当学习任务比较多，需要分工合作的时候，是展开合作学习的好时机。例如在探究三角形的内角和时，让学生分组探究各种不同形状的三角形内角和，最后汇报概括出所有三角形的内角和都是180度。 （2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候，能够采用合作学 习方式。例如，学反比例函数画其图像时，这时组织学生6人一组，让他们相互协助，共同完成。合作过程中，既体会到反比例函数图像的形状及

10、列表时的注意事项，又培养了合作意识，一举多得。 （3）当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或解法多样化时，也是组织展开合作学习的好时机。4教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生仅仅按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了。解决这个问题的关键是组内分工必须明确，1号是组长：他是老师的缩影，负责组织学习、讨论、归纳。2号是纪律委员：负责组内的纪律，提醒监督没有进入状态的学生回归正常的学习轨迹。3号是发言人;负责汇报组内的观点，展示组内的探究成果。4、5、6号为组员。在这里浅谈一下小组长的培养：小组合作学习中组长

11、即是学习活动的组织者还是协助者，所以小组长的培养工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的： 一是定期召开合作小组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员实行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中实行灵活协调，如对于回答准确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组 学习的成果去粗取精，给全班同学表现出自己小组的学习成果或者即时准确地向老师汇报。 二是教给组长合理的安排方法。

12、讨论问题时，组内发言的先后顺序。（61）回答问题时，根据问题的难易水准选择组内相对应的同学。从难到易对应16号。 三是调动和发挥小组长的监督作用。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就能够即时起到监督的作用，即时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。5解决第五个问题不是一朝一夕的事，是必须坚持经常学习持续自我提升的过程。当前解燃眉之急我们能够课前预习和导学案的设计入手。重视提升课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性