简论中外合作MBA项目优质资源的整合利用

1、简论中外合作mba项目优质资源的整合利用 normal07.8 磅02falsefalsefalsemicrosoftinternetexplorer4yjbys小编为您提供一篇关于简论中外合作mba项目优质资源的整合利用的毕业论文，欢迎参考！/* style definitions */table.msonormaltablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:”“;mso-padding-alt:0cm 5.

2、4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:”times new roman”;mso-fareast-font-family:”times new roman”;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400; 摘要：自1987年经我国政府批准的第一个中外合作mba学位教育项目开办以来

3、，对外合作mba项目如雨后春笋般迅猛发展。二十一年来，我国在引进国外优质mba教育资源方面取得了长足的进步，合作mba项目无论在数量还是质量上都有了明显的提升。但同时我们也应当看到，绝大多数合作项目在引进国外优质mba教育资源的同时还没有能够充分开发利用各自的优势资源，造成了教育资源的浪费和重复投入。如何整合利用合作双方的优质资源吸收与消化国外高校培养mba的成功经验，建立合作项目与国内项目资源优势互补和资源共享平台依然是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。 关键词：中外合作 mba项目 优质资源 21世纪是知识经济的时代，在知识经济竞争中制胜的关键是创新人才的培养。随着市场

4、经济发展和经济全球化程度的不断提高，社会对工商管理硕士（mba-master ofbusiness administration）的需求不断增长，需要一大批掌握市场经济一般规律，熟悉其运行规则，而工商管理论文又了解中国企业现实状况的经济管理人才。mba教育正是在这种情况下应运而生。近年来，我国在引进国外优质mba教育资源方面取得了长足的进步，无论在合作项目的数量还是质量上都有了明显的提升。但我们也应当看到，绝大多数合作项目在引进国外优质mba教育资源的同时还没有能够充分开发利用各自的优势资源，造成了教育资源的浪费和重复投入。 我校先后于1998年及2007年开始举办与美国纽约理工学院

5、及澳大利亚南澳大学合作培养mba项目。通过这些合作项目，我校与国外高校的学术交流更加频繁更加深入，这对于进一步扩大我校的国际影响促进我校的国际化发展具有非常重要的意义。通过与两校的合作，我校将在共同合作办学的实践过程中充分利用合作方的优质资源吸收与消化国外高校培养mba的成功经验，建立合作项目与国内项目资源优势互补和资源共享的平台。 1教学合作 根据协议，我校与美国纽约理工学院在双方合作项目中所担任课程分别为3门和9门；在与澳大利亚南澳大学合作项目中所担任课程双方各为6门。在与两校合作的mba项目中，我方选派了一批以博士生导师为主干力量的专家、教授负责合作培养mba项目的教

6、学，他们一般都有海外教学、留学或是做访问学者的经历，因而英语语言能力强，教学经验丰富，而且对世界各地学员的学习、工作情况都有相当的了解。在外方选派来我校授课的教师当中，绝大部分教师都具有博士学位或教授职称，而且几乎所有的外方教师都具有企业咨询、企业项目管理等实际工作经验，在教学及科研方面都有很深的造诣。 中方教授通常在授课过程的循序渐进及知识的系统性方面表现出了更大的优势，而外方教授却往往在实战经验和知识的应用上比中方教授似乎要技高一筹。为了在项目中实现优势资源的互补和充分利用，在中美mba项目的课堂上我们采用了中美双方教师同台授课的模式，既利用了我方教授的理论系统性优势，又充分发挥

7、了外方教授的实践优势，强化了mba教育的实战特点。双方教师在授课过程中还可以交换课程内容和案例，相互学习，相互借鉴，取长补短，融合中外先进的学术理论，在学术研究和商业实践上达到共同进步。同时也弥补部分学员英语听力上的不足，可谓一举两得。中澳项目的外方教师通常都有一定的商业背景或相应的实践经验，我校便安排澳方教师在课程结束后为国内其他如春、秋季mba项目学生举办专题讲座，这样国内mba项目的学生不出校门也能掌握和了解学科的最新动态及发展动向，让学生了解世界各地不同的学术思想和商业知识。 2师资交流 在与南澳大学的合作mba项目中，我校与南澳大学达成协议，每年从我校的青年教师中

8、选拔5至6名英语功底较好、具有培养前途的教师到南澳大学学习。这些教师可以根据自身情况和学习需要，决定在南澳大学学习的时间，通常为一年或两年。所选派的教师通常要先期在南澳大学进行语言学习，他们可以根据自身英语听力及口语表达水平选择语言课的时间。英语水平较高、语言适应能力较强的教师可以立即进入专业课程学习，这样在南澳大学的总体学习时间就可以压缩到一年。如果感到自身语言能力还不够好，便可以利用半年或一年时间重点提高语言能力，后面的一年半或一年可专心学习专业课程。无论是语言学习班或是专业课程学习班，对于我方教师的进修学习都会有学习成绩的考核和客观的综合性评语。他们回国后，学校可以根据他们在南澳大学的语

9、言或是专业学习成绩对他们在国外的学习表现等相关情况进行评估，评估结果将进入该教师的业务档案，作为教学或其他工作安排的重要参考依据。实际上，这一作法在我校与南澳大学2007年正式开始合作举办mba项目之前的2001年就已经开始，至今已有7年之久。通过这一方式，我校先后选派了5批共28名教师到南澳大学进修学习。回国后，这些教师的英语语言能力及专业水平都有了明显的提高，其中许多人还担任了我校国际学院或mba学院国际项目的双语课教学。他们还把南澳大学先进的mba教育理念、课程设置、管理体制带回到我校，达到了提高本校教师的学术水平和教学水平，拓宽青年教师眼界，改革现行的管理模式的目的。 3科研

10、合作与学术交流合作 mba教育肩负着为国家培养与世界强国竞争的实用型人才的重任，为了融入经济全球化的大环境，就必须突出mba教育与研究的国际化。中方教师要具备从世界范围、全球角度观察思考和处理问题的能力，这样培养出来的学生才能真正拥有参与国际竞争的实力。当前，科学研究及学术交流成果已经成为衡量一所大学品牌质量及综合实力的重要指标。围绕这一主题而开展的国际学术交流与合作已经成为高等学校和科研院所的必然战略选择。国际合作项目正是为中外学者提供了直接的学术交流平台。 南澳大学正在积极寻求科研及学术交流方面的海外伙伴，并将其海外合作mba项目的首要实施目标定位为加强与合作伙伴进行科

11、研合作及学术交流，以进一步提高双方学校在国际上的知名度，促进双方的科研工作，这一点与我校的合作mba办学初衷不谋而合。目前，我校与南澳大学已经达成初步规划，双方将陆续开展科研合作及进一步的学术交流。其初步设想是，双方将就共同感兴趣并且至少其中一方具有相当优势的课题进行合作研究，通过定期互访以及交流教学的方式进行有效的长期合作，争取在近年内能够产生合作的初步成果，并在世界级的学术刊物上公开发表。通过参与国际合作课题的研究工作，必定会在实践中大大提高我校教师的英语口语水平和对英语语言的驾驭能力，为他们运用英语来查阅文献及撰写学科论文，将来用英语进行专业课的教学打下坚实的基础。在大力推进mba教育国

12、际化进程的今天，英语水平的提高无疑会进一步增强我校教师的国际交往能力以及我校的国际竞争能力，这样也可以提升双方高校在国际上的知名度及综合实力！ 4网上图书资源 南澳大学为了实现其国际教育目标，也为了方便其在海外的学员，尽可能使其海外学员能够与本土学生享受到相同的信息获取途径及便利，在其网站上向海外学生开放了南澳大学的网上图书馆。南澳大学图书馆提供商务和管理学习资料，包括教材、期刊、杂志和网络数据库和信息服务。同时还通过学校网站提供虚拟图书馆，特别提供商务和管理方面的资料。南澳大学海外学生可以通过互联网获得图书馆资料，或者可以通过网络目录获得南澳大学所有图书馆的资源，网络目录

13、还可以提供阿得莱德大学图书馆、flinder大学图书馆和南澳国立图书馆的书目。还可以使用提供作业信息的数据库。主要的数据库系统是business source premier、emerald full text,工商管理和会计方面的科目集录，使用数据库和图书馆订阅的电子刊物。可以在电脑屏幕浏览数据库阅读期刊文章、书籍和杂志摘要（成为网上阅读或网上藏书）。南澳大学所有存储在cd上的课程读物也可以在网络图书馆的目录中找到。当然，南澳大学以上服务除了针对其本土及海外的正式学生外，也对本校教师及其海外合作项目教师完全开放。我校与南澳大学合作mba项目的学生只要凭南澳大学学生证上的用户信息及个人密码就可

14、以很方便地登录使用，南澳大学也为合作项目教师开通了特别的网上图书馆绿色通道。这样在南澳大学和我校之间为学生和教师搭建了一个信息共享的平台。中澳mba项目学员或教师既可以使用我校的图书馆藏书又可以利用南澳大学的网络资源。这种方式还很好地弥补了我校图书馆学科专业英语藏书时间相对滞后、数量不足的缺憾。 5案例库建设 mba教育的精髓在于它的案例教学，案例教学是美国哈佛大学在20年代首创的一种培养高素质、实用型和具有创新能力管理人才的重要教学方法。据统计，哈佛大学mba项目学生在两年内要分析800至1000个案例，也就是说平均每天要处理2至3个案例，案例教学在mba培养过程中的作用

15、和地位由此可略见一斑。mba案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心，并为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。 纽约理工学院及南澳大学教师在上课前都会准备相当数量的教学案例，而且通常都是国际上较为流行且最新的经典教学案例。但在实际教学中，其使用效果却有些差强人意。其根本原因并非这些案例的编写质量不高，而是因为这些案例的选择及使用上有些脱离我国的实际，导致mba学员对这些案例的兴趣不大、认可度不高。为了解决教学中案例使用的问题，我校提出了中美、中澳mba项目案例本土化的设想。我方为合作伙伴提供国内的mba教学案例，由对方组织人员挑选