人物形象分析[青苗教育]

1、“小练三小练三”检查巩固：检查巩固： 读准音：读准音： 靓靓妆妆 靓靓女女 呱呱呱而泣呱而泣 炽炽热热 着着落落 巷巷道道 熨熨帖帖 填空：填空： 蛛丝（）迹蛛丝（）迹 （）从不问（）从不问 区别：修造区别：修造/修缮修缮 成语：面目全非成语：面目全非 不名一文不名一文 名句：名句：不能十步；不能十步；功在不舍。功在不舍。 1技能教育 小说阅读专题小说阅读专题 分析人物形象分析人物形象 及其表现手法及其表现手法 2技能教育 学习目标学习目标 1、欣赏小说的形象，揭示人物、欣赏小说的形象，揭示人物 个性特征和意义个性特征和意义 2、分析塑造形象的表现手法、分析塑造形象的表现手法 3技能教育 1

2、1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（ ）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构 成小说的三要素是成小说的三要素是（ ）、（、（ ）、（）、（ ）。）。 2 2、刻画人物形象的方法有：（、刻画人物形象的方法有：（ ） 3 3、故事情节分（）、（）、（）、（、故事情节分（）、（）、（）、（ ）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上 （）；为了深化升华主题，在结尾加上（），（）；为了深化升华主题，在结尾加上（）， 故事情节是（）（虚构故事情节是（）（虚构/ /真实）的。真

3、实）的。 4 4、环境描写分为（）环境和（）环境，其作、环境描写分为（）环境和（）环境，其作 用在于（）。用在于（）。 人物形象人物形象 故事情节故事情节 环境环境 人物人物 环境环境 情节情节 语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、细节描写等语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、细节描写等 开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 序幕序幕 尾声尾声 虚构虚构 自然自然 社会社会 为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展 提供背景和场所。提供背景和场所。 4技能教育 5技能教育 学生活动（一）：学生活动（一）： 简要分析简要分析命若琴弦命若琴弦中的老瞎子和中的老

4、瞎子和受受 戒戒中的小英子这两个人物形象中的小英子这两个人物形象 总括：老瞎子是一个辛苦奔波、执着追求生命希望、总括：老瞎子是一个辛苦奔波、执着追求生命希望、 虽受打击痛苦绝望顿悟后却又能传递希望的说书人。虽受打击痛苦绝望顿悟后却又能传递希望的说书人。 分析：生活环境恶劣，以说书为生，生命注定漂泊无分析：生活环境恶劣，以说书为生，生命注定漂泊无 依、辛苦奔波；为了重见光明谈了五十年琴，弹断了依、辛苦奔波；为了重见光明谈了五十年琴，弹断了 一千根琴弦，执着追求希望；得知秘方是一张白纸后一千根琴弦，执着追求希望；得知秘方是一张白纸后 痛苦绝望，想起师傅的话顿悟生命的意义；让小瞎子痛苦绝望，想起师傅

5、的话顿悟生命的意义；让小瞎子 弹到一千二百根琴弦，是为了让他生活在希望中。弹到一千二百根琴弦，是为了让他生活在希望中。 （也可以边分析边概括）（也可以边分析边概括） 6技能教育 小英子：小英子： 总括总括:是一个美丽淳朴、真诚直爽、大胆果敢追求是一个美丽淳朴、真诚直爽、大胆果敢追求 真爱的少女真爱的少女 分析：分析：“白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑定神时如白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑定神时如 清水，闪动时像星星清水，闪动时像星星”这一肖像描写说明她是个这一肖像描写说明她是个 清纯美丽的女子；清纯美丽的女子；“不把钱？不把钱？”“”“闹半天，受戒闹半天，受戒 就是领一张和尚的合格文凭呀就是领一张和尚的

6、合格文凭呀”看出她的直爽，看出她的直爽， 心直口快；要给明子当老婆，说明她大胆果敢的心直口快；要给明子当老婆，说明她大胆果敢的 追求真爱。追求真爱。 7技能教育 小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳 朵旁边，小声地说：朵旁边，小声地说： “我给你当老婆，你要不要？我给你当老婆，你要不要？” 明子眼睛鼓得大大的。明子眼睛鼓得大大的。 “你说话呀！你说话呀！” 明子说：明子说：“嗯。嗯。” “什么叫什么叫嗯嗯呀！要不要，要不要？呀！要不要，要不要？” 明子大声地说：明子大声地说：“要！要！” “你喊什么！你喊什么！” 明子小小声说：明子小小声说：“要

7、要！” “快点划！快点划！” 受戒受戒删去部分删去部分 8技能教育 9技能教育 学生活动（二）：学生活动（二）： 作者是如何塑造这些人物的？作者是如何塑造这些人物的？ （先自己总结再和前后桌交流补充）（先自己总结再和前后桌交流补充） 10技能教育 分析方法和角度分析方法和角度 1借助描写方法分析人物形象借助描写方法分析人物形象 通过分析作者对人物的描写通过分析作者对人物的描写外貌描写、语言描外貌描写、语言描 写、行动描写、心理描写、细节描写等等写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而，从而 评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶 美丑的精神世界。

8、除此之外，还要注意其他人或美丑的精神世界。除此之外，还要注意其他人或 景的烘托。景的烘托。 举例举例林海雪原中的大量的心理描写 命若琴弦和受戒中大量的对话 命若琴弦中的神态描写“两根骨头一样的眼 珠” 11技能教育 再如：林黛玉进贾府林黛玉的肖像描写：再如：林黛玉进贾府林黛玉的肖像描写： “两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇 喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶 风。风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。心较比干多一窍，病如

9、西子胜三分。” 显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的 气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉 容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。 12技能教育 分析方法和角度分析方法和角度 2借助故事情节分析人物形象借助故事情节分析人物形象 在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、 语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。 如如：林海雪原从节外生枝、险象环生的林海雪原从节外生枝、险象环生的 情节中突出了杨子荣的机智勇

10、敢谨慎心细的情节中突出了杨子荣的机智勇敢谨慎心细的 英雄形象。英雄形象。 13技能教育 3借助环境描写分析人物形象借助环境描写分析人物形象 小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活 环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下 环境的痕迹。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为环境的痕迹。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为 人物设置各种不同的环境，用以人物设置各种不同的环境，用以“刺激刺激”人物，以记录其人物，以记录其 种种行为，从而显露出性格。种种行为，从而显露出性格。 举例：举例

11、：命若琴弦命若琴弦“夜风在山里游荡，猫头鹰又在凄哀夜风在山里游荡，猫头鹰又在凄哀 得叫得叫”“”“茫茫雪野，皑皑群山茫茫雪野，皑皑群山”“”“雪停了，铅灰色的天空雪停了，铅灰色的天空 中，太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔中，太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔” 荷花淀荷花淀这女人编着席。不久在她的身子下面，就编这女人编着席。不久在她的身子下面，就编 成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片 洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。 水面笼起一层薄薄透明的雾，

12、风吹过来，带着新鲜的荷叶水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶 荷花香。荷花香。 14技能教育 4借助作者感情倾向分析人物形象借助作者感情倾向分析人物形象(注意作者对注意作者对 人物的介绍和评价人物的介绍和评价) 主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命 运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅 读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社 会意义，体会作者的感情倾向。会意义，体会作者的感情倾向。 举例：举例：林黛玉进贾府林黛玉进贾府中对贾宝玉的刻画中对贾宝玉的刻

13、画 西江月西江月其一 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。 纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务，愚顽怕读文章。 行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 15技能教育 人物形象一般可以从以下几个方面概括归人物形象一般可以从以下几个方面概括归 纳纳(1)小说中的人物的身份、地位、经历、小说中的人物的身份、地位、经历、 教养、气质等教养、气质等 (2)人物的外貌、语言、行动和心理描写所人物的外貌、语言、行动和心理描写所 揭示的人物性格特征；揭示的人物性格特征； (3)小说的人物所生活的社会历史背景；小说的人物所生活的社会历史背景； (4)文中作者或其他人物的介绍和评价。文中作者或其他人物的介绍和评价。 1

14、6技能教育 对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的 步骤：步骤： 第一步，第一步，指明指明小说运用了哪一种描写手法。小说运用了哪一种描写手法。 第二步，结合具体情节第二步，结合具体情节分析分析这种描写手法在文句这种描写手法在文句 中是如何体现的。中是如何体现的。 第三步，第三步，明确明确有何效果或作用。要点明此手法突有何效果或作用。要点明此手法突 出了人物的什么形象特点。出了人物的什么形象特点。 17技能教育 练习巩固：练习巩固：同步同步p25审丑审丑 1.1.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。 (4(

15、4分分) ) 外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并 为之全力付出为之全力付出(或或“隐忍小臭儿的不孝隐忍小臭儿的不孝”)； 晚景凄凉。晚景凄凉。 【解析解析】曾老头的眼曾老头的眼“烂得水汲汲的烂得水汲汲的”，曾老头，曾老头“老老 得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了”可以得出形可以得出形 象特点之一象特点之一外貌外貌丑陋。丑陋。“小臭儿的一房间家什都小臭儿的一房间家什都 是靠那份差事挣来的是靠那份差事挣来的”，“晚秋，那老头又出现在灰色晚秋，那老头又出现在灰色 的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜的风里，颠颠簸簸追逐

16、一块在风中打旋的透明塑料膜” 等等行为行为说明曾老头说明曾老头“吃苦耐劳吃苦耐劳”。年老还不停地劳作是。年老还不停地劳作是 因为他深爱自己的孙子。结尾部分因为他深爱自己的孙子。结尾部分侧面描写侧面描写可知他可知他 “晚景凄凉晚景凄凉”。 18技能教育 练习巩固：练习巩固：同步同步p97骆驼祥子节选骆驼祥子节选 第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构 和内容上有什么作用？请简要分析。（和内容上有什么作用？请简要分析。（4分）分） 【解答提示解答提示】通过年龄、身体状况、相貌、个通过年龄、身体状况、相貌、个 头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格头，写刘四爷的虎相，照