《雨水对土地的侵蚀》教学设计思路

1、雨水对土地的侵蚀教学设计思路田 玥雨水对土地的侵蚀教学设计一、教材分析1、 科学教育理论指导： 雨水对土地的侵蚀是科学五年级上册第三单元地球表面及其变化第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响，本课指导学生认识流水对土地的侵蚀现象。雨点的降落便是侵蚀过程的开始，降水一部分渗入地下，一部分蒸发或被植物吸收，剩下的雨水在地面流动成为径流。雨点降落的力可以打散并溅起土壤微粒，径流在地面流动带走了这些微粒。由于重力作用，径流和它携带的物质向低处运动，在行进的过程中不断和其他径流汇合，力量增大，带走更多的土壤，在土壤中形成切沟，切沟相互汇集又形成大的冲沟。水流通过冲沟时力量

2、已经很大，能带走土壤和岩石，因而拓宽了冲沟流水就是这样不断地侵蚀着地表的。 科学概念：(1)、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 (2)、侵蚀使地表的地形地貌发生改变。2、 教学内容分析：本课首先通过降雨对地表影响的视频，提出问题，了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。引发学生的前概念，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。 接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时

3、土地和径流（沿着地表流走的雨水叫径流）的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌。 3、 学习者分析： 学生常看到降雨，但是不一定想到它会侵蚀土地，会改变地形。本课通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。在此基础上，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推测和设计实验方案去探究。 4、 教学方法说明降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变

4、地形。水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。(1)本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。 (2)关于降雨器轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长时间的降水会对地球产生什么样的影响。5、教学目标：教学重点：认识雨水对土地

5、的侵蚀教学难点：指导学生探究降雨量的大小对土地的侵蚀作用。科学态度：（1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。6、教学准备： 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。二、教学过程设计：（一）生活情景导入，激发学生探究的情绪 大家好，今天我们要研究的内容，和下边的视频有关，请大家认真观看。 出示视频：连续降雨导致的道路毁坏提问：视频中出现的现象，你见过么？为什么会

6、出现这样的现象？学生可能的回答：地震、泥石流、山洪暴发. 这是某山区连续下雨一个月以后的地表状况！雨水究竟是怎样对土地造成影响的？今天我们来研究一下。（板书） 【设计意图】：用实例导入的方式调动学生的前概念。生活在城市里的孩子，很少有机会观察到雨水降落到土地上的现象，这一环节目的在于有效整理生活经验，自然地把生活中的现象提炼出来，聚焦形成本课的研究内容。（2） 、模拟实验，观察现象，收集证据在教室中怎么研究雨水对土地的影响呢？如果遇到这种难以实地进行观察和研究的问题科学家们常常会利用模型来进行研究。今天我们就像科学家一样使用水土模型进行研究。 1模型 a.关于土地模型 昨天我们一起建立了土地模

7、型，（按要求摆放土地模型:1、铺报纸2、放盒子3、放吸水垫4、剪口饮料瓶）请大家留意老师是怎样放置模型的。（出示模型图）教师实物演示并讲解：塑料箱的a部分平整地堆放了一些泥土，用它来模拟地球表面的土地。每一组的土地都是同一形状，在白线位置的土都被修整的像陡峭的“悬崖”，在b部分，有一个小孔可以使水流到下边的饮料瓶里，所以这个排水孔要露在桌子外。b、于降雨 有了土地，怎样降雨呢？（出示降雨器），我们再用有喷嘴的瓶子作为降雨器。为了能比较真实地模拟下雨，老师给大家一些要求。出示ppt:摇动瓶子使水流出，而不能挤压瓶子。瓶子的高度不能低于标尺谁能试着模拟降雨？（请一名学生演示）假如我们把这种程度的下

8、雨定义为“小雨”，那么怎么下“大雨”？（学生继续演示，可以请在座同学提示） （当我轻轻地上下晃动饮料瓶的时候，就会有少量的水滴落在泥土上，就像下小雨的样子；当我用力地上下晃动饮料瓶，就会有很多的水滴落到泥土上，就像在下大雨。摇晃的时候不能挤压饮料瓶，那样的话水就不会像雨滴那样落到泥土上了；另外，尽量让我们的降雨保持一定的高度，因为真正下雨的时候雨水是从很高的地方落下来的）实验的时候，开始时下小雨，水位到达白线开始“下大雨”，直到水喷完，在实验过程中，我们是在模拟自然界中下雨对土地的影响，能自己动手去改变地貌吗？你的观察重点是什么？老师还会提供实验步骤单，请严格按照步骤实验。（出示ppt 实验步

9、骤）请每组派两名同学，按次序取实验材料，并开始模拟降水实验。学生分组实验教室巡视指导，了解学生的发现，并鼓励学生寻找到更多的发现和收集从充分的证据。让学生每人在模型上选择变化最明显的一处用牙签做出标记。教师实拍土地模型。实验完成后，指导学生收拾实验器材，整理桌面。以小组为单位，整理记录单。 （3） 分析和整理实验发现1、 雨水落到地面上，地面发生了什么变化？ 教师出示模型实拍。学生汇报引导语言：你能描述地更清晰吗？土地发生变化，“你的证据是什么？”“你为什么这样认为？”他的判断合理吗？你是否有充足的理由说明了这一变化。你对变化的原因进行分析了吗？ 同学们同意他的观点么？谁有补充？谁有不同意见？

10、2、可能观察到的变化：（1）.雨水使土壤变得潮湿 教师追问：你观察到哪些现象说明泥土变得潮湿了呢？（2）.土地表面的细小的土壤被雨水冲走了 教师追问：哪些现象说明泥土被雨水带走了？是怎样被带走的？为什么泥土会被雨水带走？（3）.雨水使原来平整的土地改变了样子 教师也要做类似的追问。（4）.下小雨和下大雨对土地的侵蚀的不同的 小结：下雨的时候，雨水一起把泥沙带走了，引发了地表的变化，这就是雨水对土地的侵蚀作用。 【设计意图】：学生在完成试验之后，收集到一些零散的证据，总是要通过讨论等方式进行梳理，教师在此就要进行梳理，帮助学生建立“流水对地表会有侵蚀作用”的概念。亦即为引导学生完成由证据到结论的

11、转换过程。 （四）拓展延伸 出示土地被雨水侵蚀的视频中的一幅图，让学生来解释成因，要求在土地模型上找出实证支持。 【设计意图】：真正把学习到的知识应用到现实中，形成概念的完整发展。并在讨论中意识到，影响雨水对地表发生作用的因素有很多，为后续课程研究河流对地表变化的影响做好准备。8、 教学评价设计 本课中教学评价分为组内学生自评和教师巡视评价两方面进行。结合班级人数多、学生分组多的教学实际，在建立模型的过程中，用明确个人分工的方式，对每个学生在建立概念过程中的实时情况进行评价，这种评价是利用了小组合作的优势，通过学生们小组的分工合作相互促进。 另外教师在巡视过程中把学生的建模分析情况实时拍摄下来，出示在投影中， 由学生对观察中的标记点进行分析解释，学生能说清楚自己的观点和想法，并且在小组汇报中听取其他组意见之后，对本组的想法进行实时修正，在推理中完成概念的建立，是比较有效的、符合本科教学实际的评价方法。9、 教学设计特色简述学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，流水对地表的影响奠定基础。在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型