高中美术《结构素描的分析与综合》说课方案doc

1、高中美术结构素描的分析与综合说 课方案一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练， 而非仅是作为绘制表 现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分

2、析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。由于书本中都是静物作品范图， 因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求， 参照学生的知 识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成

3、关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分

4、和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生

5、学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机，采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现

6、结构的素描。2017-06-15一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练， 而非仅是作为绘制表 现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综

7、合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求， 参照学生的知 识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b

8、、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来，是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物体由什么几何形组合而成的看不见的部分和看得见的部分是

9、如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所

10、以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2

11、017-06-15一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训

12、练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体

13、进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三

14、、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以

15、下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15

16、一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术

17、出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形

18、体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学

19、对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象

20、直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15一、说教学思

21、想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一

22、设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画

23、面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计

24、专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多

25、媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15一、说教学思想长期以来我们

26、在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础， 是近十年来设计基础教 学研究面临和积极探讨的一个重要课题。 设计素描跨越了传统意 义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计

27、素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的

28、和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，并有选择地将各种结构线留在画面中c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专

29、业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展

30、示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15一、说教学思想长期以来我们在设计

31、类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分

32、，这一 节在整体课程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间 中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握

33、作画步骤，可着意将物体看不见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全

34、班42人。其中，女生13人，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲

35、解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，

36、沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课

37、程中是基础中的基础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间中形体结构相应变化的规律的认识了解物体的形体结构及构成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不

38、见 的部分也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人

39、，男生39人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析

40、、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固，逐步使知识转化为能力。 在讲解例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017-06-15一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容

41、与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、 目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教 学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂 带。如何使素描成为为设计造物本质训练， 而非仅是作为绘制表 现图为目的的造型基础奠定良好的基础，是近十年来设计基础教学研究面临和积极探讨的一个重要课题。设计素描跨越了传统意义上的素描概念，是具有很强目的性、特殊观察角度和审美意义 的素描形式。结构素描的分析与综合是我这种教学思想的尝 试和探索。二、说教材1、教材简析：结构素描的分析与综合是基础美术强化训练丛书（浙江人民美术出版社）之一设计素描静物中的第一部分，这一 节在整体课程中是基础中的基

42、础。在训练过程中，首先，要求学 生具有三维立体造型的想象能力和灵活的组织、运用形体能力。 其次，要求学生采用徒手画的方法以线为主， 组织整理形体关系。 由于书本中都是静物作品范图，因此，我在教学中采用部分实物和图片，让学生在观察中比较容易弄清楚物体在三维空间中的结 构。2、教学目标：根据本课的教学内容以及教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确定本课的教学目标:a、知识目标：使学生了解在不同透视角度、不同空间中形体结构相应变化的规律的认识。 了解物体的形体结构及构 成关系。b、能力目标：能对物体进行分析与综合，将形体分析 为画面的和空间想象的。 掌握作画步骤，可着意将物体看不见 的部分

43、也画出来，弁有选择地将各种结构线留在画面中。c、德育目标：提高学生对各种物体造型的审美能力，陶 冶情操，激发学生更热爱本专业。3、教学重点：要准确地塑造一张静物素描，除了对形体 外部结构的观察与分析，还要理解物体内部结构以及对它们之间 相互关系的综合表现。因此，本节课的教学重点是教会学生如何 分析和表现物体结构的方法和思维方式。4、教学难点：如何把物体看不见的部分也分析表现出来， 是本节课的难点。将其定为难点的主要原因： 一定要弄清楚物 体由什么几何形组合而成的。看不见的部分和看得见的部分是 如何连接。三、说学情分析本课教学对象是美术设计专业一年级的学生，全班42人。其中，女生13人，男生39

44、人。他们大部分人入学前没有素描基 础。他们通过上一节课的学习，初步了解物体的透视、比例。所 以本节课的教学活动是在上一节课的基础上力求使学生了解如 何分析和表现以几何形体构成的物体。四、理论依据基础教育课程改革纲要中指出：倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。五、说教法本课是在前节课的基础上进行教学，学生初步掌握物体透 视、比例的知识。在教学上，我想发挥学生学习的主动性，努力 使学生学到更多的知识。所以主要采用以下三种方法：1、形象直观法：通过多媒体展示范图，通过实物，讲解 实例引导学生分析、思考，归纳得出理论知识，弁安排适当的课 堂练习强化学生对知识的巩固， 逐步使知识转化为能力。 在讲解 例子时，则注意配合学生，形成“师生合作”的局面（以教师为主 导，以学生为主体），充分发挥学生的主观能动性，突破教学难 点。2、创设情景，优化课堂提问。课前有复习提问，课中有 启发性和发散性提问，课后还有总结提问，提问中始终应紧扣教 学重点难点，体现了一定的课堂教学层次性，选择适当的时机， 采用多种方式灵活提问，课后的提问注意到课堂讲授时未曾涉及 的知识点。3、示范法：教师示范画一张以线体现结构的素描。2017