文字的编辑与排版

1、文字的编辑与排版教学案例郑嘉丽科 目信 息 技 术课 题文字的编辑与排版授 课 时 间45分钟课 型新 授 课课 时 安 排1课时教学目标知识与技能1、使学生学会对文章段落的对齐、行距的调整；（A、B、C层学生）2、使学生掌握对文字与段落的美化修饰：设置边框、底纹；（A、B、C层学生）3、通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力；（A、B层学生）过程与方法学生通过对比体会文稿修饰前后信息表达效果上的变化，学会灵活运用所学知识进行信息的传递（A、B层学生）情感态度与价值观1、 通过操作过程的归纳总结，培养学生的自主学习能力（A、B层学生）2、 主动探索软件可以产生的字体、段落、边框和底纹的各种

2、效果，追求理想的表达方式（A层学生）教学重点学会页面和格式的设置（A、B、C层学生）教学难点学会通过设置“边框和底纹”增强版面的表达效果，达到和谐、美观的要求（A、B层学生）教学准备1、多媒体教学软件； 2、课件教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入（展示两份“校园小歌手”的文章）两篇内容一样，其中一个经过排版的文档，让学生比较一下。经过美化和没有美化的文章有什么不同，哪个看起来更加漂亮。问学生这些文字漂亮的组合在一起，大家会吗？不会的话，我们今天就来学习文章的排版。观察两个文档，分析编辑后的文档有什么优点通过文档前后效果的对比，激发学生的学习欲望认定目标展示教学目标：（课件）1、 熟悉字体

3、、段落、边框和底纹的设置方法2、 能够使用文字处理软件输入和保存文稿观看课件让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性、目的性学习新知1、选定一段文字：（1）单击段首选中当前行；（选中一行）（2）双击段首选中当前段；（选中一段）（3）三击段落任意处选中当前段。（4）将鼠标定位（在文章空白处单击鼠标）拖动鼠标进行选择（选中任意文字）（5）选中整篇文章：编辑菜单/全选或同时按了键盘Ctrl+A键2、设置段落对齐方式段落对齐方式指的是段落中每一行文本的横向对齐方式方法1：1).选定需设置的段落2).单击菜单栏中的【格式】3).单击段落命令，打开段落对话框,如图1所示，选择需要的对方方式及

4、行距4).最后单击【确定】按钮，确认你刚才所做的操作有效这样可以设置段落对齐方式及行距等等。（调整行距时注意要取消系统默认的）方法2：选定需设置的段落【格式】工具栏上用于设置段落对齐格式的四个按钮从 左至右依次为：【两端对齐】、【居中】、【右对齐】和【分散对齐】。单击相应的图标，可完成你需要的操作。 3设置边框和底纹为文档中特定的内容添加边框，使指定的文字或段落与文本中其他部分区分开来， 边框: 为文字或段落添加边框步骤：1)选定要加边框的连续文字。2)单击“格式”菜单中“边框和底纹”命令，出现“边框和底纹”对话框，选取“边框”选项卡。3)确定边框的样式。在对话框的“设置”区域内选择：无边框、

5、方框、阴影或三维框。4)选择边框线型。在对话框“线型”列表中罗列了多种边框线型号，如实线、虚线、点线、点划线、双线、三线、粗细双线、等。5)为边框线选取颜色。6)选择边框线粗细。7)单击对话框右下角的“应用范围”框中的小箭头，选择“文字”。8)在“预览”框中观察所设置的边框样式。9)注意区分“应用范围”中的“文字”与“段落”底纹: 为文字或段落添加底纹 步骤:： 1）要为段落添加底纹，单击该段中任意位置；要为文字添加底纹，则选定所需文字。2）单击“格式”菜单中的“边框和底纹”命令，再单击“底纹”。3）在“填充”中选择底纹填充色，在“图案”及颜色中选择底纹的图案式样和图案颜色。4）在“应用范围”

6、下单击相应的选项，“段落”或“文字”，最后单击确定按钮。根据教师提出的问题进行思考和讨论，并且踊跃地表达自己的观点激发学生联系实际，急于动手的兴趣任务巩固1. 把没有设置格式的文章发到每台学生机上；2. C层学生按照书本上的格式对文章进行文字与段落的设置；3. A、B层的学生对文章自行设置，使得自己认为可以出去展示。4、学生展示，互相评价；5.请展示的学生讲解如何操作的学生根据以上的流程，在教师的指导和课文的帮助下开展完成任务的各项具体操作，并通过自主探索尝试解决在实践过程中遇到的困难这样的设计可以让学生在自主探究的时候发现问题，并找出解决问题的方法，以培养学生的自学能力教学反馈检查学生的完成

7、情况，存在的问题了解学生的学习情况，进一步引导学生去自主学习课堂小结根据实际情况针对学生在操作过程中遇到的难点问题进行演示和讲解。通过本课的学习，学生对边框和底纹及分栏有了初步的认识，在以后的学习中还有待于进一步的熟练。对比自己的操作方法，以达到查漏补缺的目的学生在教师的提示下积极思考，主动发现和总结规律强调重点、难点课后作业让学生继续完成课堂任务，并鼓励A层的同学继续进行更深入的学习，探究色彩与图片的修饰。实现层次性、个性化点拨，因材施教注：嘉丽：教案基本没有问题，确定学生的分层原则及方法应该如下：（1）确定学生层次按由高到低水平依次确定学生为A、B、C三个等级层次，安排座位时合理搭配各层次

8、学生，以充分调动各小组成员学习的积极性，提高小组帮带的可行性。（2）确定教学目标根据教学内容和学生层次定教学目标，给组内不同层次学生安排不同的任务：C级同学任务(“学会页面和格式的设置”) ；B级同学任务(完成C级任务后，继续帮助C级同学或偿试拓展任务“设置“边框和底纹”增强版面的表达效果”) ；A级同学任务(完成C任务后帮助有需要的同学并完成拓展任务“设置“边框和底纹”增强版面的表达效果”)。（3）教学实施讲解示范C级任务是基础任务，所有的同学都必须完成，进行统一讲解示范。可由会的学生进行演示，如没同学会或演示的同学操作的不规范，则由教师示范。对于拓展任务，则由教师录制“微视频”提供给A级和

9、部分B级同学自学完成。（嘉丽，提供A和B级同学的微课（5-10分钟左右）要录制）分层练习教师根据教学内容录制微视频，提示学生可以用“看书自学、看微视频、同学帮助”等方法学习教学内容。而学习小组是由不同层次学生搭配组成的，也给不同层次学生安排不同的任务，所有各个小组成员就可以以个人探究和小组合作的方式去完成，如C组同学可以根据同学或教师的示范、自学教材或其它成员的帮助完成基础任务，A和部分B组的同学则可以完成基础任务后再自学拓展任务，并发挥助人为乐的精神。教学评价对任何课堂的教学，评价都是非常重要的。对同层次学生，应进行相同评价，并同时展开同层次学生的竞赛，教师要多给学生机会，并对其每一个小小的成功给予表扬。对不同层次的学生，评价也应该有侧重点，比如对C级同学，可着重评价操作技能的规范性和作品的完成度，以及他们在完成作品时的表现，必要时给出恰当的建议。对B级同学，除了作品的完成度和操作规范，应该注重作品合理以及在小组中的表现。对A组同学则应更注重于作品的美