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文档简介

1、新人教版小学语文二年级下册画风教学设计一、教材分析画风是一篇以儿童生活为主题的小故事,讲的是三个孩子互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯;培养学生的创新意识和实践能力。教学中,应该让学生在多种形式的读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,并且能想出别的、更多的画风的办法。二、教学目标1、知识与技能(1)认识7个生字,会写12个字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。2、过程与方法通过多种形式朗读、仿写句子、绘画等方法,引导学生体会文中小朋友爱动脑筋、敢想敢做的精神,并能够想出更多画风的方法。3

2、、情感、态度、价值观懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。三、教学重点、难点识字、写字、朗读,会用更多的方法画风。四、教学准备 三个孩子的头像及图画、多媒体五、教学时间 两课时六、教学过程(一)导入1、播放风声。师:小朋友们竖起你的小耳朵,请认真听,你听到了什么声音?(风声)板书:风2、展示和风有关的词语。师:你们在平时看书的时候积累了许多词语,那么在你积累的词语当中有哪些和风有关?学生发言。3、揭示课题师:你们能用词语来描述看不见摸不着的风,我们课文中有三个小朋友竟然用手中的画笔画出了风。补充课题:画风(二)初读课文,识字1、贴出三个小朋友的头像和他们的画。师:瞧,三个小朋友来到了

3、我们的课堂上,你想认识他们吗?自己大声读一读课文,注意读准生字的字音,然后记住三个小朋友的名字。2、谁认识他们了?学生发言说名字,认对了陈丹教师给予肯定。然后在头像上边板书,请学生跟着书空。3、识字。(1)师:来和新朋友打个招呼吧。看谁最有礼貌。指名说。“xx,你好!我是xx,我要和你交朋友。”(2)师:我们一起来说:宋涛、陈丹、赵小艺,欢迎你们。(3)师:你在身边谁的名字里见过这几个字吗?学生发言。(4)。师:你们都是些既有礼貌又细心的孩子,老师还要请你们动脑筋猜一则谜语呢:在太阳底下写作业。猜一字。(显)请猜出的学生说说是怎么猜出来的。“显”这个字你还有其他方法来记住吗?交流识字方法。(“

4、湿”去掉偏旁,“旦”换一部分)三、朗读感悟过渡:现在你们已经是朋友了,快去看看他们是怎么画风的吧。1、默读课文,边读边想三个小朋友是怎样画风的,把他们画风的句子标出来。2、师:宋涛给大家出了个难题,要把看不见摸不着的风画出来,是谁第一个画出风来了?学生回答,教师根据学生回答教学。赵小艺:指名读,(提醒“杆n”)你是从哪个词感觉到风的呢?(飘)你们在生活中见过什么东西在飘? 如:“红领巾被风吹动了,风就藏在飘动的红领巾里。”“每周一早上升国旗时,国旗在晨风中冉冉上升,风就藏在飘扬的五星红旗里。”师:红领巾在风中飘动,国旗在风中飘扬,你怎么读出飘的感觉?自己试读。指名读,评议,再读,评议,同位读。

5、师:已经和赵小艺交朋友的同学一起来读一读吧。师:瞧,这就是赵小艺的画。你能看着画把这个句子补充完整吗?出示句子:风来了,风把( )吹( )了,风藏在( )里。指名说,鼓励用不同的词语。师:宋涛本以为这个难题能难得住大家,可没想到赵小艺很快就画出了风,你觉得赵小艺怎么样?过渡:其他两个小朋友是怎么画风的呢,同位互相说一说。(2)陈丹:指名读,这里没出现一个风字,你从哪里感觉到风来了?“弯弯”。女生读,男生读。师:陈丹也会画风了!刚才宋涛提出画风的时候,陈丹第一个表示不会画的,现在怎么会画了呢?在陈丹的画里,风又藏在了哪里?补充句子。(3)宋涛:指名读(请优生读),齐读。补充句子。(4)赵小艺:指

6、名读,补充句子。3、他们正说着风,画着风,瞧,风真的吹来了。出示最后一段,齐读。4、看着这么美的画,老师也忍不住想和你们一起读一读课文了,你们想用什么方式读呢?(分角色?)5、教师参与分角色朗读课文,小组读。6、读完了课文,再来读一读你们写的这四句话吧。齐读。师:咦,我听着这像是一首小诗啊。来,老师把它整理一下。(教师操作电脑,把四句话排成诗歌的格式。)谁给小诗加个题目?(风来了)我们班有一帮小诗人哪!快来朗读一下你们共同的创作吧。齐读诗歌。7、三个孩子用不同的事物展示出他们观察到的风,你喜欢他们吗?为什么?四、扩展1、在上课之前,我听到有两个同学在议论,说:“宋涛他们会画风,我也会画呢!”现

7、在就请你给大家说说你想怎样画风呢?有的孩子已经跃跃欲试了。 指导把话说完整,鼓励学生有创意。2、教师叙述:“小朋友们都画出了风,宋涛还有点不服气呢。我听见宋涛又给陈丹和赵小艺出难题了,他说比一比看谁能画出香味和声音?你们也想试试吗?课后小组里的同学商量一下,看有什么好主意,把它们画下来。”教学反思: 1、突出语文教学特点,抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的,语文姓语,在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文48自然段时,以学生的读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动

8、脑筋学会画风的过程,认识到了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的句子进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节,培养学生的语言表达能力。 2、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸,组织学生练句,读

9、儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点,让学生进行朗读,引进竞争机制,学生注意力非常集中,使语文教学上得生动有趣。 3、在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”,而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流,给学生提供了展示的平台,培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。 4、多媒体辅助教学,拓展了课堂,丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣。在教学中以生动形象的多媒体画面,激活学生的各种感官,激发学生主动求知的动力,以课堂第四八自然段的内容为载体,让学生尝试自主学习的成败。我不做任何烦琐的分析,而是把学习的权利教给学生,让学生自己选择学习内容,学习

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