小组合作学习在小学数学教学中的实践

1、小组合作学习在小学数学教学中的实践-鲁玉民 数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”小组合作讨论学习是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探索以获得知识的一种教学策略。因此，开展小组合作探讨学习是社会的需要，是教育的需要，也是新课标的需要，在新一轮课程改革的实施过程中，下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中一些做法：一、在日常教学中注重培养学生的合作技能如果学生不具备合作技能，在合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对，这些都

2、会影响小组合作学习的实效性。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能,这些合作技能要在日常教学中不断培养，持之以恒，还应重视学生课后小组合作学习的延伸。1帮助学生建立互赖互助的关系在每一次小组学习的时候，教师应该帮助学生认识到：要完成课程学习的目标，必须依靠每一个成员的协作；只有每个人完成自己的目标，小组总的目标才能实现；还要让学生认识到每一个人都在小组中扮演着不可缺少的角色，角色之间是相互联系，相互依赖的；要使小组成员认识到他们都属于该小组，只有团结一致才能实现目标。在实践中，我们创设适当的情境，让学生分别表演相互体谅和相互排挤两个不同的角色 ，然后发表看法

3、，总结出体谅别人的一些常用语言，如：“你说得真好”、“你的意见是对的”，“我能够接受”；“对不起”，“没关系”，“你先来”，“慢慢说”，“请认真的听”总结过后，让学生自己到小组中实践，感悟。2指导学生学会倾听，善于表达合作学习应该把培养学生良好的习惯放在首位。教师要指导学生在合作交流时要学会自控守纪，注意倾听别人的发言，不随便打断别人的发言；要在倾听的过程中能够适当的记录 ；教师还要指导学生善于发表自己的意见，可以让小组长指定轮流发言，力求每个成员都参与交流，提高弱式群体的参与意识。3教会学生学会欣赏，微笑接受在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人，耐心倾听同学的发言之后，如果某个同

4、学的看法和意见非常有道理，可以真诚的说： “这种算法真好!”“你真聪明！”另外，别人在向你提意见的时候，请注意倾听，如果他（她）说得对，请表示感谢；可以握手、拍手；如果不对 ，请笑一笑，或者说出自己的理由。4引导学生以诚相待，互助互利小组中的每一个成员在学习中都渴望得到同伴的肯定。在异质小组中，每一组或者每一次不同的活动都会有一两个相对弱势的学生，很多学生对他们排斥、冷漠，我们教师应该充分利用弱势学生的存在，教育学生从学习体谅他们开始，让弱势学生从体谅中感受温暖，也让提供帮助的同伴从中感受“予人玫瑰手可留香”的快乐。二、科学的组建合作小组。 教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学

5、生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，获得自信；让学习优良的学生更有提高的平台。例如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。 2教师作为总设计师要参与到学生的学习活动之中。 合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，跟教师的设计

6、与参与是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在巡视于各组之间，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务,学生的合作才更得法，交流才更有效！三、合作前提出明确的合作要求具体明确的合作要求是有效进行小组合作学习的前提，在每次小组活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或

7、者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，还有小组应该怎样分工，组长应该怎样组织，每个小组成员都需要做什么、怎样做，都要使学生明确。 5、内化合作需要，提高合作效率。 在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识。在教学活动中，教师要联系学生的生活实际，结合生活情境，让学生感觉到有合作的需要。例如：组织一些游戏，如：开火车比赛，小组计算接力赛，让学生发现需要和别人合作，共同努力，才能取得胜利；也可以进行一些实践活动，如：到社会环境中去收集数据、量量算算、调查生活中的数学等。 6、合作后进行有效的评价 每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价

8、，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，关注合作的过程、方法、态度。主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。评价的形式是多样的，教师对小组的集体进行评价，在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。可以评出“配合默契奖”、“集体智慧奖”等；但是由于班级人数较多，很多时候教师并不能对每个小组进行全面有效的评价，这时可以发挥小组的作用，采用小组内的相互评价，可以评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”等；同时还可以引导学生进行自我评价。还要对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，培养学生的团队精神。最后，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。如具备对异质性小组进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调