六维度考察Moodle课程设计

1、六维度考察Moodle课程设计Moodle教学平台拥有良好的交互性，不仅是一个适合探究式教学的课程设计平台，而且是一个功能强大的教学评价工具，用户还可以根据需要增加适用需求的模块和插件。在进行课程设计时，应该从资源、情景、交互、工具、评价和管理六个维度综合考察课程的设计和模块、插件的选择。一、资源维度Moodle提供的可发布资源包括概要、文本页、网页、文件/站点、目录、IMS包、标签等。巧妙地使用这些技术手段，可以有效地、有序地、有组织地、多维度地发布教学所需的资源。比如，可以利用概要的方式展示教学目标、学习任务或重要概念，因为概要的方式是最直接、最直观的表达方式，可以用标签方式发布子级的教学

2、目标，学习任务和重要概念，可以用文本和网页发布文字资源，可以用文件发布视听资源和供学生选择的素材。在Moodle平台中也可以向网页中插入视听资源，但这种方式会增加教师的工作量，而且学生打开资源时会更费时，因此文件方式更为合理。拓展资源应该放在课程或主题的尾部，或者在网页尾部以超链接的方式发布，避免妨碍教学步骤的有序性。所以说，资源考察是考察Mooldle设计的一个重要方面。二、情景维度在常规教学过程中我们都要创设教学情景。利用Moodle教学平台进行教学应该注意创设探究式、协作式的教学情景。在整个教学过程中还应充分发挥Moodle教学平台的特点贯穿教学过程进行评价，让学生在互动评价中充分展示才

3、华，互相学习，在评价过程中促进教学进程。比如采用词汇表的形式，让学生共同完成与学习相关知识的词条。利用论坛或wiki形式对学习问题进行归纳总结。简而言之，就是在设计Moodle课程时应注意建设一个学生基于平台的协作学习情景。三、交互维度网络教学最大的特点就是扩大了教学过程中的交互程度。在常规教学过程中，教师提问后，仅有少部分学生回答问题。在Moodle教学平台中通过论坛等方式，可以实现全部学生均要回答问题。设计Moodle课程时，应注意拓展教学过程中的交互性活动，同时要注意对交互性活动的管理，即要让学生明白这种活动是在教师的监控之下进行的。具体操作包括：聊天活动时教师能查看整个聊天过程，论坛发

4、表的言论在30秒后不能修改，设定先回帖后查看的方式杜绝抄袭，等等。在Moodle课程设计时，应确保论坛、聊天室、学生个人博客、测验、互动评价、投票等交互活动的有效性。四、工具维度Moodle教学平台的另外一个特点是平台本身可模块化扩展。除了升级软件版本，还可以安装积极用户插件、消极用户插件、证书插件等教学工具，这些插件需要根据课程的特点进行选择。此处提出独立的从这个维度思考课程的设计目的在于要充分运用、恰当运用这些插件和扩展模块。五、评价维度一个有效的教学过程应该是教学评价贯穿始终。教学评价既是检查教学成果的工具，又是促进教学的有效手段。Moodle教学平台提供了活动报表、测验、投票、互动评价

5、等评价方式，也可以利用积极用户，消极用户，证书等评价插件，还可以用论坛进行评价。论坛能及时展示学生学习成果，能以回帖方式让学生进行相互评价，如约定认为此作品优秀的回复笑脸，否则不回复，本人不得自行回复。此外，还可以利用学生个人博客方式建立档案袋实现长期评价。平台中教师角色可以看到每位学生的个人资料论坛回帖、活动报表、博客和评语。这些组成了学生基于平台的档案评价资料。六、管理的维度网络教学的另一重要特点是可以利用系统提供的活动报表等对学生的学习活动过程进行监控，可以看到资源网页有哪些浏览过，浏览过多少次，哪些学生在讨论区进行了活动，哪些学生进行了测验，成绩如何，等等。这些方式由系统自动生成，教师

6、应及时了解归纳提取信息用于管理学生学习活动进程。提高教学质量不只是要精心设计好Moodle课程，还需要教师和学生对平台的熟练运用，这需要长期坚持使用Moodle教学。在此提出的六个维度考察Moodle课程设计的想法，希望对教师进行教学课程设计时能有所帮助。下面是根据这种思考设计的考察量化表。项目量表等级资源维度任务安排、要求明确具体，要点突出，设定多层次水平任务目标。教学资源与层级任务目标一致，层次分明，能有效支撑学生的探究性学习。导航清晰合理，符合学习者的年龄特征和学科特点。资源安排布局直观有序，形式合理，简洁明了。根据学生和任务的特点，既有预设资源，又有相关资源，还有泛在资源。情景维度能呈现丰富、完整的学习任务情景且以教学目标相一致。能利用有效技术手段营造学生协作探究学习的氛围。没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段。互动维度充分利用技术手段进行师生互动、生生互动，且互动形式真实有效。工具维度有效运用Moodle模块插件，能充分为教学服务，不为技