中小学校本课程《篆刻》开发方案

1、中小学校本课程篆刻开发方案为全面落实课程计划，推进素质教育的实施，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行新课程标准的同时，结合学校得天独厚的条件，积极参与课程创新，为专长学生开设篆刻课程。此课程已经开始起步。本着为学生发展负责，在研究中创新，在创新中发展课程资源的态度，我校制定校本课程方案如下：一、专题研究的目标：（一）课程目标1、 进一步实验和验证校本课程的合理性、科学性和适应性。2、 努力构建国家、地方、学校三级课程模式。3、 强化办学特色。（二）学生目标1、 提高学生的艺术素养，以美益智。2、 培养学生的创新精神和实践能力。3.加强学生的民族文化意识。（三）

2、教师目标1、 培养教师为学生发展服务的教育意识。2、 激发学生的教育潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。3、 鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。4、 发挥教师在教科研及教学中的主人翁精神。二、专题研究遵循的原则1、兴趣性原则。新课程强调以人为本的基本理念，强调学生形成积极主动的态度，学会学习、形成正确的价值观和世界观，这就要求教师应从学生的兴趣出发，尊重学生的需求，突现学生在教育中的主体地位。因此在每学期的开学初对学生进行调查，选出学生最感兴趣的研究课题，以此作为课程开发与实施的重要依据。2、综合性、合作性原则。新课程强调课程整合，课程的综合性育人功能，因此学校校本课

3、程在综合和了文学、艺术、等学科后，综合分析、筛选后形成了我校篆刻课的新模式。3实践性原则。新一轮课程改革注重改变以前学科偏重书本知识、结论性知识的现状，强调学生实践能力、创新精神的形成，重视学生在实践中获得积极情感的体验，我们开发和实验的课程正好实现这一理念，学生在亲自动手实践中发现问题，提出问题，并在查阅资料的过程中解决相应的问题。4、灵活性原则。克服传统课程在时间、空间、内容等方面的限制，为学生提供自主探究的空间。5、创新性原则。在实践活动中激活学生的思维，引导学生在实践中创新，在创新中进行实践活动。三、总体设想。校本课程及教材建设规划或总体构思，既要考虑校本课程在整个学校课程中的地位和作

4、用，又要考虑学校自身发展目标的定位，既要汲课程为主之长，又要补课程不足之短，既要考虑学生的合理负担，又要注重学生综合素质的全面发展，本着这一原则，我校校本课程开发分二年段进行：（一）第一年段阶段性目标：从兴趣入手，通过丰富多彩的实践活动深入浅出的让学生了解篆刻的特点，培养学生获取信息的能力，培养创新精神和实践能力。提高艺术素养，以美益智。加强学科整合：本阶段的课程主要与艺术、语文、品社课相结合，在教学常识的过程中，将艺术课程的特点和形式带进实践活动课堂，加强了课程的趣味性，同时渗透语文、品社学科知识从而培养学生的综合能力。（二）第二年段：阶段性目标：在学生的调查、实践中了解了篆刻的知识，对此作

5、进一步的深入研究，带领学生通过实践，了解篆刻的用途。丰富历史知识，激发学生热爱祖国古文化、了解篆刻历史的情感。加强学科整合：在学生兴趣以被充分调动之后，紧接着由浅入深的将篆刻知识课的内容带进课堂，将实践活动和教学有机的结合，培养学生进行研究性学习的兴趣。四、关于评价（一）、课内评价建立多元化的评价体系，每节课后安排学生自评，伙伴互评、教师总评的评价方式，尽量做到活泼、激励作用显著。二）、课外评价调动学生家长参与评价的意识和督促学生的教育作用，从而达到学校教育与家庭教育的一致性。（三）、加强自我总结。在每次实验报告填写完毕后，让学生说一说或写一写自己的体会和收获，如：今天我又有了新的发现（四）阶段性评价根据平日的学习填写评价表项目课堂上课余时间经过努力后自己伙伴父母老师（五）档案夹评价主要收集学生课堂上的作品、课下搜集的材料、心得体会、一节课的评价及阶段性评价等内容，通过对档案夹内容的综合权衡，得出综合性的评价。总之，加强校本课程及教材的建立，是完善国家、地方、学校三级课程体系的重要环节，是挖掘学校深厚文化底蕴，充分利用学校教育资源、教育优势、教育传统的有效途径，是提