初中语文教学论文：关于语文教材与写作训练有效结合的几点思考

1、关于语文教材与写作训练有效结合的几点思考【内容摘要】新教材是按照主题来编写单元，使写作训练缺乏统一的教材、科学的教学体系，、写作教学、步入无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依的处境。写作训练的随意无序、习作讲评的粗率模糊、写作教学的低效费力，成为目前写作教学中一个令人烦恼却是不争的事实。本文主要从写作训练的现状、训练的出路、训练的步骤和训练的内容方法等方面思考语文教材与写作训练有效结合的几点想法。以请教于方家，期盼能在稳步有序的训练中迎来学生写作水平提高的春天。【关键词】语文教材 写作训练 有效结合 现状 出路 步骤 内容一、思考写作训练的现状一个偶然的时间，在和学生闲聊语文学习时，听到学

2、生的一句顺口溜“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”，为学生的调皮诙谐呵呵一笑之余，我心底里的一根弦被触动，这是一直困扰我很长时间的一个教学难题写作指导。新课程实施以前，我们一直使用人教版的教材，那套老教材是按照文体体例编写的，每一个单元，每一个年级都有明确的作文训练目标和要求，每个单元中都有一篇侧写训练的课文，可作学生写作时的参考范文。还明确提供写作的题目或范围，使老师在写作教学中有章可循，操作起来较有条理，大体可以按照教材上的顺序和要求做，再根据学生实际情况，适当作些补充调整，三年下来，并无感觉写作指导混乱无序。新课改以后，我们改用人教版的新教材，此处我没有贬损新教材的意思，只是就本文的写

3、作需要对这套新教材中关于写作训练的安排发表一些浅见。新教材是按照主题来编写单元的，每个单元的五篇课文都围绕着同一主题来编写，这固然能使阅读教学增强系统整体感，却给作文教学带来了苦恼和困惑。尽管在每一单元的最后安排了有作文训练的综合性学习活动，但只给出写作的题目，教师如何指导，学生如何写作仍然缺乏具体可行的操作方法。这样让老师们普遍觉得无所适从，写作指导时很茫然，不知道如何有序有效地进行训练。训练无序随意，评讲的无目的，零散的教学过程导致效果的低微，写作教学效率低下，师生花在作文教学上的时间和精力很多却吃力不讨好，学生作文的现状仍然不容乐观，令教师头疼学生苦恼。写作训练缺乏统一的教材，缺乏科学的

4、教学体系，没有了专业化的指导，教师思路模糊，学生的写作训练就如一盘散沙，写作教学就会步入无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依的处境。写作训练的随意无序、习作讲评的粗率模糊、写作教学的低效费力，成为目前写作教学中一个令人烦恼却是不争的事实。二、思考写作训练的出路面对这样的困境，迫使语文老师寻找改变这一现状的出路。反思平时写作教学中遇到的困惑迷茫，搜索训练过程中一些成功的例子，我在思考要想改变写作训练无序的状态，是否可以采用就近原则，与其茫然无序地东打一枪，西敲一棒地命题、写作、讲评，不如用好教材，就地取材，立足于语文课本，读写结合，从阅读教学中寻找写作的灵感，把营地扎在教材中，以教材中的课文

5、为根据地，从课文中提炼写作的内容（命题），学习写作的方法，让名篇作老师，指引学生写作训练的方向，使写作训练这根藤蔓攀附教材这棵大树，有目标有顺序地生长，从而提高写作的能力。理由如下：1教材的地位：语文教材是精选精编的范本，入选的都是教育教学专家们经过千淘万漉的名篇，无论从内容、写法、语言、结构诸方面，还是从人文素养都给读者树立了楷模，提供了典范，写作训练何必舍近求远，置文质兼美的教材课文于不顾？应该充分地发挥教材的作用，让教材中的课文在写作教学中也充分拥有用武之地。2从学生思维的规律看：从模仿到创新是人们思维发展、能力提升的一般规律，盲无目的地随便命个题就让学生写作，人为地给学生制造障碍，使学

6、生觉得无话可写，无章可循，久而久之，丧失写作的兴趣，产生畏难抵触情绪，阻碍写作水平的提高。如果以课文为榜样，写作前先给学生一根拐杖，让学生拄着课文这根拐杖行走，先把步子走起来，走稳了再逐渐放手，形成自己的写作习惯，一定能收到意外的惊喜。著名作家叶文玲在谈写作经验时就提到过这一点，她老人家说自己的第一篇被老师表扬的习作中就曾经模仿了巴金家中的景物写的，在模仿的基础上创新这条规律是得到过实践检验的有效途径。3专家的意见：著名特级教师洪宗礼说：作文教学要有序、善引、求活，应该循“序”渐进。作文教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的。北京特级教师管然荣的文章三级训练体系：

7、让作文教学有用、有序中也提到：物皆有序，作文教学，作为一种能力培养，知识有深浅，认识有过程，能力形成有循环，岂能无序？无序曰“乱”。学生作文表现出的混沌状态，显现出我们的作文教学中的软肋：缺乏系统、规范指导和训练，必须破“无序”为“有序”。三.思考训练的步骤1品味赏析，在课文中提炼丰富的写作知识信息。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明了多读书、多吸收别人的写作方法是提高文字表达能力的重要途径的道理。中学语文教材里收入了数百篇文质兼美的文章，它们蕴涵着丰富的知识信息，或选材独到，或语言优美，或构思巧妙，或含义隽永进行作文与课文的整体教学，就要求教师科学地指导学生发现并吸收课文的精华，反

8、复品味赏析，借鉴前人的经验，获取大量的感性认识而后上升为理性认识，逐步达到“自能作文”的境地。2范文引路，从课文中学习借鉴多种写作方法。语文教材中的诸多课文，虽均为名篇，其特长和风格却不同。学习课文时，就要善于发现它突出的亮点在何处。以写法新颖独特的，就指导学生从中了解、琢磨、借鉴它的写作技巧，帮助学生借鉴课文的写作方法，把握文章的架子，摸熟行文的路子；以语言生动、凝练、富有情趣和表现力见长的，就吸收学习课文的语言精华，指点学生借鉴作者运用语言的技巧，采撷其中有表现力、生命力的词句，并在理解的基础上活用到自己的作文里去，以提高语言文字的表现力和艺术性；以思考哲理，感悟深刻的内力见长的，就学习作

9、者感悟生活、深入发掘的思维方法，自觉有意识地在自己的作文中模仿，提升作文的深度。3学生写作。选取一篇范文，师生共同讨论，总结确定模仿学习的要点，老师将这些要点明确投影在黑板上供学生参考，学生根据这些要点进行写作。4讲评修改。对照课文，采用师生互评、生生互评、老师批改、学生自评等方式，归纳出本次学生习作中出现的普遍问题，挑选出写得优秀的习作，既找亮点，也找不足，有针对性地讲评本次习作，让学生在阅读不同层次的同学习作中比较、揣摩、分析、探讨，并在此基础上强化对这一次习作写法的认识，然后反复修改自己的习作以臻完美。5总结经验。这是从实践到理论的一个阶段，学生在每次作文后要总结出从课文范本中学到了什么

10、，积累了哪些写作经验，供以后写作时使用；老师也要总结出在本次写作指导中，使用了哪些有效的方法，学生作文面貌有何改变，以供此后的教学参考借鉴。四思考训练的内容初中语文课文，体裁多样，异彩纷呈，可供学习的亮点很多，大体归类如下：1.记叙文：一事一悟式的记叙文、写人叙事记叙文中细节描写的方法和记叙与抒情议论有效结合的方法、景物描写的方法、重点突出的技巧等。以八上语文教材为例，第一单元的小说芦花荡中，孙犁的景物描写很好地为小说情节服务，起到了多种多样的作用。写作训练时，可指导学生在记叙文中适当穿插景物描写，为故事或人物服务。考虑到初学，应以简单易学，激发学生兴趣为原则，我在指导时，仅选取“老人设计痛打

11、鬼子报仇解恨”这一片段，先分析这段文字的结构、写法、重点，找出两处景物描写并理解它们的作用；再明确故事的重点是写老人如何设计和报仇的过程，即以老人本身的行动、心理等描写为主，景物描写适度运用，不可喧宾夺主，在故事开头交代背景，引出下文的故事，在结尾巧妙地借景物衬托老人打鬼子后痛快解恨的心理。以此命题留在记忆深处的，让学生模仿上面片段写作，主要要求：以景物描写开头，景物描写结尾，景物与文中的事件、人物要有关联；详略合理，中心明确。学生有了具体的范文引路，本次写作训练中涌现了一批符合要求，文采斐然的佳作。同是教材中的美文，指导学生训练时学习的要点不同。学习蜡烛中老妇人埋葬苏联红军时的细节描写，学习

12、背影、台阶中通过日常小事描写父爱抒发真情的方法，学习老王中通过具体的事情和细节描写表现一个普通人身上的闪光品质的写法如此种种，不一而足。2.说明文：会按照一定的说明顺序，使用说明性的文字学写简单的说明文，使介绍说明的对象（事物、事理等）清楚、准确。新教材里的说明文，大多集中在八上的三、四两个单元，教会学生写作简单的说明文，就要充分利用这两个单元的课文进行指导。中国石拱桥和故宫博物院分别是介绍桥和建筑物的说明文，结构、语言、说明方法都规范典型，在说明文体中具有很强的代表性。进行说明文写作指导时，就不能错过这个机会，可以两文为参考，学习说明文的写作。我在教学中，先要求“模仿赵州桥和卢沟桥的写法，用

13、说明性的文字，介绍你熟悉的一座桥，写一篇300字的说明文”。因为刚学说明文，更是刚学写说明文，第一篇习作训练以小作文的形式出现，便于指导，同时树立学生写作说明文的信心。而且写前进行具体细致的指导，步骤是：阅读课文写赵州桥、卢沟桥的语段，归纳写桥的要点；明确可从位置、建造时间、建造原料、整体规模（长、宽）、形状、桥上装饰、桥的作用等方面介绍，可按从整体到局部的顺序介绍。学生第一次写说明性的文字，效果不很理想，批改后讲评时，重点指出修改意见：桥的位置要写准确；以说明性语言为主，不能用记叙性语言，描写性语言可适当用两三句；语言要尽量简洁准确。并印发学生中的优秀习作和教师下水作文供学生近距离正面参考，

14、进行修改，修改后的习作基本上过关。有了写桥片段作文的铺垫，学了故宫博物院后，又进行了第二次说明文写作训练，这次的要求是“仿照故宫博物院，以我们的校园为题，写一篇600字以上的说明文”。字数要求上比上一次增多，结构要求是完整的一篇文章。考虑到还是处于说明文写作的初始学习阶段，再联系前几届同样写校园的失败教训，写作前我进行了更加具体入微的指导，指导内容有：写法提示：1、介绍内容：位置、规模、建筑风格等。（仿课文1、2段，略写）2、重点介绍教学楼、综合楼，其次是田径场、篮球场、食堂。（仿太和殿写楼的外观、结构、内部设施、功用等）3、用上方位词和地点转换的句子。参考资料：学校位置：玉环县城关珠城东路9

15、9号，占地约4万平方米。教学楼一：四层，初二初三教室21个，教师、领导办公室十多个，西面洗手间四个。教学楼二：四层，初二教室12个，初一3个，教师办公室4个，可容纳300人的多媒体教室一个。综合楼：设有劳技、音乐、美术、书法教室各一，物理、化学、生物实验室、电脑教室、图书室、阅览室各二。另外还有学校的结构平面图一张。如此功夫之下，学生习作较前几届写起来令人较为满意，基本体现说明文体的特征，只在方位词的使用上显得单调和不够准确。讲评了我的校园后，顺势教了学生导游词的写法。我找了一篇游天坛的导游词，要求学生以故宫为内容，学习写一篇故宫的导游词，训练结果不错。3.议论文：写简单的议论文，做到论点明确

16、，论据得当，结构合理。初中阶段，议论文写作不是重点，但考虑到与高中的衔接，窃以为教学生学写简单的议论文，初步掌握议论文的写作知识还是非常有必要的。但初中语文课文中没有典型的议论文，我就从老教材和学生随笔中挑选范文供学生参考。重点要求定在：能按照“提出论点，运用事实论据和道理论据证明论点，总结论点”的结构写作，观点明确，论据恰当即可。写作过程此处不详细举例。4. 古诗文的改写：古诗文语言凝练含蓄，意境优美，寓无尽之意于有限文字中，在这样美好的语言环境中，指导学生改写古诗词本身就是濡染训练作文语言的最佳机会，同时也是巩固理解的过程。初中语文教材中，选入了相当多的古诗文，写作训练时以写景诗文为主。如

17、用自己的语言改写天净沙秋思；发挥想象，将三峡春冬的景物用自己的语言描绘出来；用自己的语言描述温庭筠望江南词中的意境和故事余光中的现代诗乡愁里有三幅画面，也可用来当作改写的范例。写作时指导学生改写的方法：确定景物及其特点；用上修辞，加上描写性的形容词；可适当调整景物顺序，用上过渡性词语。因为只是片段练习，且可以自由想象发挥，加上写前指导和同学佳作的引路，学生做起来兴趣盎然，描写性的语言运用得格外精彩，其中不乏精美的作品。然而片段练习不是写作训练的最终目的，这种训练的才能可以用到大作文的写作中去，成为一篇完整习作中引人注目的亮丽部分，为整体添彩的部分。5. 想象、扩写、续写、读后感：以小作文的形式训练，让学生在片段作文中自由驰骋想象力和思维，展现自己的思想和个性。“今天，我们是在应试教育的现实背景下探索性地实施着素质教育，而我们的写作教学也是在应试教育与素质教育的夹缝中艰难的生存。”培训时，大学里的教授对我们如是说。传统写作指导的辛劳与汗水有多少能转化为学子们写作成长的营养，我们是很难量化评价的。在看似忙碌