《画风》教学设计

1、画风教学设计【教学目标】1、在一定的语言环境中认会“宋、逃”等7个生字，会写“艺、显”两个生字。2、准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、激发孩子遇事要多动脑筋，敢想敢做的精神。【教学重点】 1、在一定的语言环境中认会“宋、逃”等7个生字，会写“艺、显”两个生字。2、准确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。【教学难点】 指导学生写好“艺”字【教法】 激趣导入 谈话引导【学法】 自主识记 合作交流【教学准备】 ppt教学课件【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1、老师我们二四班的同学都特别聪明，今天老师就带来一个谜语考考大家，敢不敢接受挑战？（生回答）请大家睁大眼睛认真看，仔细听

2、，看谁第一个把它猜出来！（课件出示谜语） 2、生回答：风。请大家举起右手和老师一起写“风”，注意“风”的第二笔是横斜钩。今天我们来学习一篇和风相关的课文，补充课题：画风。3、齐读课题，读了课题，你有什么疑问？（生质疑，师随机板书：谁画风？怎样画风/？）真是善于思考，善于动脑的孩子，让我们一起到文中寻找答案吧！二、初读感知，文中识字1、请大家大声、自由的朗读课文，读准字音，找找：谁画风？2、学习“我会认”生字（1）、同学们读得真认真，你们找到答案了吗？谁在画风？出示句子（宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。），指名读，齐读。（2）、出示带拼音的生字：赵小艺、陈丹、宋涛。你自己先和他们打个招呼吧！指名读

3、、领读。你想和谁交朋友，打个招呼吧！（指名练习）（3）、去拼音读看大屏幕上有什么变化？去掉拼音你还会读吗？（指名读、小老师领读）（4）、开会车认读老师把他们的名字拆开，咱们来开小火车！（5）、学习“显”同学们真能干，还有一个调皮的字宝宝藏起来了，你找到它了吗？（出示句子：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。）指名读，出示“显”，领读，交流：你怎么记住这个字宝宝？（6）课件出示：宋、陈、赵。你们发现这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了呢？（生自由说，引出百家姓）是简单介绍百家姓知识。（7）、还有些生字宝宝前面我们已经理解了，他们藏在词语宝宝中想考考

4、我们呢？（出示词语，齐读）三、再读课文，巩固生字过渡：我们班的孩子真是太能干了！让我们把这些生字宝宝、词语宝宝送回课文，相信这个遍大家一定能把课文度的更流利！1、生自由读课文。2、读得真认真，愿意读给大家听吗？知名分段读。评价：你想对他们说什么？3、同桌互读课文，边读边想：宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？4、指名回答，随机板书。5、谁来演一演他们，读一读他们画风的句子呢？（课件出示句子，指名分角色读句子）四、指导观察，写好生字过渡：你们真能干！很快的理解了生字，又把课文读得这么流利，老师真佩服你们！有两个字宝宝想让大家送他们回家呢！（课件出示：艺）1、认读，认真观察，怎样写好它呢？2、谁能带着

5、大家书空一遍？3、师范写：草字头第一笔的横要写得长长的，第二笔的竖和第三笔的撇要向内收。关键要写好横折弯钩，从横中线起笔，沿着横中线斜上，到第三笔撇的下方向左下格斜至于横平行，笔锋右转平行移至右下格，钩直上。4、生在练习本上自由练写两个。5、出示显，生自由观察练写。6、指名交流：你是怎样写好这个字的？7、展示学生生字作品，评价。五、儿歌小结，布置作业过渡：这节课，我们读了课文；理解了三个小朋友（生齐说）；学写了生字“艺和显”；每个人表现都很了不起，老师编了一首小儿歌送个大家（课件出示），自己先读一读吧！1、 生自由读儿歌。2、 齐读儿歌3、 我们二四班的小朋友就是不一样，能干、聪明、机灵。老师

6、留给大家一个作业：你还有什么方法画风？下节课我们一起交流大家的奇思妙想！【板书设计】 15、画 风 旗子 飘 小树 弯 雨丝 斜 风车 转 画风教学反思画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地体现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。针对文本的特点和本班孩子的特点，我选择了将识字教学作为第一课时的重点，教学时我努力让孩子们在轻松、活泼的环节中学习课文，理解生字。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差实行了反思。一、 巧设环节，学会生字低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该使用一切能够调动孩子主动

7、认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果，让枯燥乏味的认字有趣起来。教学时，我先利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字；然后实行开火车认读、领读；将课文中出现的词语以打招呼的形式出现。在充分读过课文后，又将生字融入到儿歌中。这样的教学环节，使本科要求理解的生字反复表现，学生在这丰富的环节中愉快的学会了这些生字。但是在指导学生书写汉字上，就写了两个生字，还是有些少，如果再丰富几个生字，就能更好地突破教学重点了！二、 读中认字，认中读文 低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这个教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先

8、要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生实行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。教学时，我注重了字不离词，词不离句，句不离文的训练，争取让孩子们在读文中学习生字，但是，在反馈分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显，使得板书这个环节有些牵强。三、谜语导入，激发兴趣 每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这

9、是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。 对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存有着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存有和特点。 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存有，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种水准上落实了相关情感态度方面的教学目标。短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去