浅谈教师的专业化发展

1、浅谈教师的专业化发展 高.微.雅.逸 高高：心、眼、手、友、敌 微：微：精、透、深、广、恒 雅：雅：简、淡、清、净、松 逸：逸：爱、趣、启、发、成 一、理想：人生的动力 高：高：心、眼、手、友、敌 心高：远大的理想。 眼高：目标要高。 手高：起点要高，出手要不凡。 友高：朋友要高。 敌高：对手要高。 1.理想 教书匠教师教育家 有自己的风格 有自己的特色 有自己的灵魂 2.规划 要有规划.要不断挑战自我。 长期目标中期目标短期目标。 30年的方向10年的规划-5年的课题-3 年的问题 1年的课 第一个5年:实践中学习,探索教学规律 第二个6年:研究中学习,形成教学风格 第三个7年:交流中学习,

2、形成教学思想 3.思考 起点要高，出手要不凡，要探索，要创新。 批判性思维。 要善于独立思考。 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者 必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者， 可能是好的教育工作者，也可能是坏的教 育工作者-但是，好也好得有限，而坏则 每况愈下。-乔治奈勒教育哲学导论 4.学习 所接触的朋友、书籍、文章水平要高。 与大师对话，读大师原著。 拜高师、访名师。 积极参加各种活动。 各种讲座。 电视学堂。 5.挑战 对手要高。敢于挑战。 只有为自己树立强大的对手，才能不断地 激励自己。 沙丁鱼的故事。 最强大的对手：自己。 职场励志小故事：沙丁鱼的故事职场励志小故事：沙丁鱼的故事 名师：

3、不是有名气，而是有名实。 名师：不是政府封的，而是自然形成的， 社会公认的，学术认可的，历史铭记的。 名师团队：不是名师聚集在一起，而是有 共同目标，共同理想，共同课题，产生一 个流派，在当时社会与以后历史上留下一 定影响作用的团队。 志气，勇气，霸气 名师：要有不可替代的成果。 名师：到无人到达的顶峰，到无人到达的深层。 名师团队： 30年的理想，20年的方向，10年的课 题。 一个群体要把一个方向的事情搞明白，搞透彻。 不要太盲目，太追风，太浮躁。有分量的成果都 要耐住寂寞、长期思考。 中国的文化中有浮躁和功利的成分（郎咸平）， 浮躁和功利，不会有创造。 集中和专注就是天才。 张乃达，袁桐

4、，马明，李庾南，顾泠沅，张思明 李庾南 女，1939年出生，1957年任教于市启秀中学至今，全国 著名中学数学特级教师，江苏省首批名师，第九届全国人 大代表，江苏省人大代表，享受国务院颁发的政府特殊津 贴专家；1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民 教师奖章；1995年被评为江苏十大女杰，并被授予全国先 进工作者称号；1998年被评为全国巾帼建功标兵和全国三 八红旗手；1999年被评为江苏省教育系统十大标兵、江苏 省十大行业杰出标兵；第九届全国人大代表。 专著9部（人民教育出版社等）; 发表论文160余篇（教育研究、课程教材教法、 中国教育报、数学通报等） 15篇获得全国教育界的学术奖

5、 15篇分别获得江苏省哲学社会科学优秀成果、江苏省优秀 教育论文、江苏省优秀数学论文一、二等奖 李庾南 58年在同一所学校：南通市启秀中学 58年，每年两个班数学，两个班班主任 接近40年探索同一种教学法“自学议论引 导” 二、基础：事业的根本 微：微：精、透、深、广、恒 精度：读书要精、选题要精 透度：研究要透，理解要透 深度：要达到常人不能到处，不可替代 广度：要有广度，要有面 恒度：要经得起时间的检验，要有生命力 细节决定成败 （一）读书 每位教师(教研组)要认真读透几本书。立身之本， 立组之本，立校之本。 一个教研组要有大家共同读的几本书，大家共同 讨论的话题。每个阶段要系统读一个专题

6、的书。 读书必须要预设问题去读书。 养成读书汇报习惯，办个读书讨论班， 交流大家 读书体会，坚持数年，成绩斐然。 读书后一定要写文章。 最好读专著，读学术著作，读外国的书，读其他 学科的书。 1.教材 传统的教材(文革前80年代90年代00年代) 初中有10套教材 北师大版（马复） 华师大版（王建磐） 人教版 （林群） 苏科版 （杨裕前） 河北教育（杨俊英） 湖南教育（严士健） 上海科技（苏淳） 青岛出版社（展涛） 浙江教育（范良火） 北京教育（王燕春） 境外的教材(港台美国日本澳大利亚加拿大英国俄罗斯 法国德国等)介绍 2.教学案例 名师授课录（1991年） 第一届全国初中赛课教案（1996

7、黄山） 第二届全国初中赛课教案（2000） 第三届全国初中赛课教案（2002） 第四届全国初中赛课教案（ 2004福州） 第五届全国初中赛课教案（2006西安） 第六届全国初中赛课教案（2008桂林） 第七届全国初中赛课教案（2010武汉） 第八届全国初中赛课教案（2013杭州） 3.刊物 数学教育学报 数学通报 中学数学教学参考 数学通讯 中国数学教育 中学数学 教育研究 课程教材教法 4.数学教育家及著作 波利亚:怎样解题数学的发现数学与猜想 M.克莱因:古今数学思想（4卷） 西方文化中的数学 齐民友：数学文化 徐利治：数学方法论选讲 数学方法论丛书（江苏教育出版社、大连理工大学出版社 曹

8、才翰、章建跃：数学教育心理学 施良方：学习论 邵瑞珍：教育心理学 张奠宙：数学教育研究导引 顾泠沅：学会教学、寻找中间地带 张思明：数学课题学习的实践 单 墫：解题研究 鲍建生：数学学习的心理基础与过程 （二）教研 教研活动要有主题，有问题，有方法，有 评价。 教研活动要系统,要有录象,要有记录。 教研活动要有总结，有反思，有文章。 （三）研究 教师是一个研究者 没有研究就没有教学! 教育目标需要研究 学科课程标准需要研究 学科教材需要研究 学习心理（思维过程）需要研究 教学设计需要研究 教学方式需要研究 学习结果需要研究 1.确定研究的问题 问题的来源： 文献阅读中的思考 教学中的思考 其他

9、学科的移植 来自学生、教师的困惑 平时要多观察、善于思考、善于批判， 手中时刻要有问题。 问题情境设计 问题设计 学生反思 教材旁白 习题比较 本章小结怎么做 教材中的数学文化 2.收集资料 收集事实资料的方法： 观察法，问卷法，访谈法，实验测量法 收集文献资料的方法： 索引，文章，摘要 期刊，书籍，手册，报告，论文 图书馆，文摘卡，网站 养成一个良好的习惯，有自己的资料库，对于每 一门类，都有历年的文献索引，每年不断补充、 积累。 每个教研组要有自己的资料库。每位教师要有自 己的资料库。 研究是这样，教学更是这样。每一课题： 索引 卡片摘要 优秀资料汇集 自己整理的专题资料 综合报告 论文

10、3.总结与论文 要善于总结自己的探索 要把自己的实践或思考写出来 教研论文的写法： 问题提出或意义，理论或依据，实践指导 或措施（具体写作为倒过来） 问题提出，理论与假设，实验或调查，结 论与分析 （四）交流 他山之石，可以攻玉 同组交流 学校交流 市内交流 省内交流 全国交流 国际交流 三、教学：最美的艺术 教学是一种艺术，如果用一个字概括：“雅” 雅：雅：简、淡、清、净、松。 简雅：简单最难，由复杂到简单 淡雅：不要花架子，不要修饰。淡妆最美 清雅：透明，清澈如水，思维清晰，不浑 净雅：干净、纯洁、不浊、不拖泥带水 松雅：疏松、通畅、大气、空间大 名师：必须对课作深入的研究 名师：心中永远

11、有课，时刻在备课，对课 有一种痴迷和沉醉。 名师的课就是： 一首美丽的诗 一支流传的歌 一幅永远散着光芒的画 （一）精心设计教学 抓住教学核心 把准教学目标 理清教学主线 精心设计问题 引导学生活动 注重数学运用 加强反思升华 把精彩留给学生 要学生活动，就要给学生适度空间和时间： 让讲台让讲台 让空间让空间 让角色让角色 让精彩让精彩 教最重要的在于听，学最重要的在于说。 单独看，单独听，而教别人。 教师在前台，难！教师在后台，更难！演员 难，导演最难！ 什么是好教师? 老子第十七章 太上，不知有之； 其次亲而誉之； 其次，畏之； 其次，侮之。 悠兮，其贵言。 功成事遂，百姓皆谓“我自然”

12、解释： 最好的管理者，让下属各行其是，互 不干扰，也没有漏洞可钻，管理者只要掌握 好关键脉络，具体的工作，让下属自由发挥 就行了（这种属于超级高人） 次一等的管理 者，和群众打成一片，关系和谐团结，深入 了解各种信息，通过亲身的参与形成凝聚力， 达成管理目标（这个是可行的理想境界，一 般要十年以上才有威信如此行事） 再次一等， 不能杜绝问题发生，但出了问题能找到责任 人，赏罚分明，大家都会畏惧他（刚上位， 一般要这样慢慢熟悉工作，也通过赏罚确立 威信，但要人能服气才行，不可刚愎自用） 最无能的管理者，下属根本不听，或阳奉阴 违，这就是一点威信也没有了 (二)有影响的探索 例例1.洋思中学：先学

13、后教，当堂训练洋思中学：先学后教，当堂训练 教学目标：明确、具体、恰当，注重全 面提高学生素质 教学结构： 先学：先学：引导恰当、学得紧张、督查到位； 后教：后教：少（只教不会的）、好（能懂会 用）、活（师生配合）； 训练：训练：时间（不少于15分钟）、内容（重 在运用）、方式（独立快速） 例例2.杜郎口中学的课堂教学模式杜郎口中学的课堂教学模式 立意：立意：“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”； “三、三、六三、三、六”自主学习模式。自主学习模式。 前“三”：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所 谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立

14、体 式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分 调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示 模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；大容量： 以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形 式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画 等等；快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通 过周密安排和师生互动、生生互动， 达到预期的多种效 果。 后“三”：为自主学习“预习预习展示展示反馈反馈”“”“三大模三大模 块块”。 “六”，即展示模块“六大环节”：预习交流、明确目标、 分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 例3.连云港“三案六环节” 三案：学案、教案、巩固案

15、 六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲 点拨、矫正反馈、迁移应用 自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点 拨学习方法。 交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。 互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。 精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突 破方案。 矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。 迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。 例4：如皋活动单导学 创设情境创设情境观察指导观察指导 成果交流成果交流 评价促进评价促进总结提升总结提升 形成知能形成知能 教教 师师 活动探究活动探究明确目标明确目标效果反馈效果反馈 学学 生生 一个独立活动的基本流

16、程一个独立活动的基本流程： 情景创设情景创设 成果展示成果展示 合作探究合作探究自主学习自主学习 教师评价教师评价自我完善自我完善 四、课堂：生命的享受 逸：逸：爱、趣、启、发、成 热爱：爱教学、爱学生。没有爱就没有教 育，用生命去教育。 兴趣：激发学生好奇心，给学生探究机会， 让学生感受体验数学美。 启发：适度引导，促进学生思维。 成功：在适度的挑战下，要让学生获得成 功。 1.没有爱,就没有教育 爱教学 爱学生 爱课堂 最高层次的爱:动物的本能(传) 血缘的联系(亲) 心灵的融合(友) 生命的创造(师) 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智 慧都不能充分地或自由的发展。-卢梭 只有爱才是最好的教育，它远远超过责任 感-爱因斯坦 教育植根于爱-鲁迅 2.没有兴趣,就没有教育 自己要有兴趣 充满好奇心 给学生空间,让他们探索、发现 给学生以遐想和憧憬 荷兰数学家弗赖登塔尔：学习的数学唯一 正确方法是实行“再创造、再发现” 3.没有启发,就没有教育 启发 引导 论语述而“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以 三隅反，则不复也：” 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发 现真理。-第斯多惠 在数学