8和9的应用教案李旭颖

1、8、9的图文应用题教案【教学内容】人教版一年级数学上册第六单元第58页【教材简析】本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，是在学生已经学习了8和9的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护动物的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。【教学目标】1、学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问题之间的关系

2、选择合适的计算方法并计算。2、通过教学，学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3、用同一幅情境图反映两个不同的数学问题，练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。【教学重点】掌握算理并正确计算。【教学难点】理解加减法的意义。【教学过程】一、复习铺垫，激趣导入师：同学们，今天老师请了一些动物朋友来和大家一起上课，你们欢迎吗？可是，小动物们说了，它们要和聪明的孩子交朋友。现在，它们要出几道题目来考考你们，看看你们是不是聪明的小朋友。行吗?1、课件出示：口算我最棒生读题目师：先听老师说清楚要求：咱们以开火车的形式来完成，一个同学回答后，其他同学当

3、小老师，用手势来判断他答得对不对，明白吗？第一列火车要出发了。2、课件出示：我会看图列式。（设计意图：首先通过谈话引发他们新鲜、亲近等情绪，两个复习题为后面的学习做了铺垫准备，极大地调动了学生的参与兴趣。使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。）二、合作探究，体验发现师：看来每个小朋友都是聪明的孩子，现在小动物们要来和我们一起上课了，他们啊不仅会和咱们说话，还带来了许多数学问题请一（8）班的小朋友帮忙解决，你们愿意吗？1、主动探究，体验减法算式题课件出示：小鹿图（1）师：小鹿和我们说了什么呀？（引导学生仔细看图，分析已知条件）师：3你是怎么知道的？生1：我是一个一个数出来的。师：你的这种方法

4、可真好！（2）它向我们提了什么问题？（引导学生看图提出问题）评：观察得真仔细。（3）谁能把小鹿说的话和提的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题）评：说得很完整。（4）师：那么，你们准备用什么方法来解决这个问题？生：减法为什么用减法？生：、（5）师小结：说得真好。就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少，就用减法来计算。（6）那谁能把这个算式填写完整呢？课件出示：生：9-3=6师：同意吗？好，你把它写在黑板上。师：你能说说为什么等于6吗？（7）师：同学们很会思考问题！说的也非常好！（设计意图：初步让学生学会完整的叙述数学问题，打开学生的思路，为后面的自编题打下基础。）2、合作交流

5、，体验加法算式题师：哦,小蘑菇有意见了,它说:你们怎么不理我呀,我还有话对你们说呢.。（1）师：请同学们仔细看大屏幕，小蘑菇又说了什么？它向我们提了什么问题？把小蘑菇的话和提的问题连起来说给你的同桌听一听吧。（引导学生看图分析已知数量并提出问题）（2）谁能把小蘑菇说的话和提的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题）评：说得很完整。（3）师：你们会解决这个问题吗？把算式写在你的数学本上。（学生列式。）师：谁来说说你的算式？生：6+2=8师：你们是这样的吗？（是）这题怎么用加法来解决呢？生：因为合并起来一共是多少，这是求总数，所以要选用加法来计算。（4）师：你们说的这么多，其实意思都一

6、样，就是把两部分合在一起求总数，就用加法来计算。3、对比加减法的含义。师：同学们知道为什么第一幅图用减法计算，而第二幅图用加法计算吗？（课件出示两幅图对比。）生：第一幅图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分数；而第二幅图求的是总数。师：说的很好，同桌同学也互相说一说。（设计意图：让学生学会仔细观察画面，理解画面，并能正确的表达图意。同时能根据已知数与问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。）4、课间休息师：小猫说啊一（8）班同学本领真不小！不仅会观察图、会提问题，还会研究解题方法。为了表示感谢，我们大家来休息一会吧1全体同学做课间休息操（这一环节设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学

7、生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。）三、巩固练习，深化理解。（1）师：同学们，知道吗？你们的智慧把森林里的其它动物也都吸引过来了。想知道是谁吗？师：原来是一群可爱的小鸭子。它们出了一个问题想来考考我们呢！瞧，是什么问题呢？师：你们能解决小鸭子的问题吗？不告诉别人，自己独立完成。然后集体校对。生：8-5=3或者8-3=5师：为什么选用减法呢？生：因为是把总数8只去掉在岸上的5只，求剩下几只在河中游泳。（2）师：小鸭子的问题解决了，这时，对面的小鸡可等急了，你们能解决小鸡的问题吗？生：8-5=3（3）完成企鹅图8-4=4（4）完成白

8、鸽图5+4=9四、开放习题，训练思维师：今天还有一位我们熟悉的朋友也想来考考大家？看看他是谁，给我们带来了什么问题？赶快解决吧看猪八戒吃西瓜提问题列算式。8-3=5 8-5=3五、反思小结，延伸课外1、师：今天，我们和小动物们一起研究了8、9的图文应用题（板书课题，齐读）下面，同学们就来评价一下自己这节课的表现吧。（引导学生说出本课的收获。）评：咱们一（8）班的小朋友真棒，不仅会学习，而且会反思。2、最后老师还有一道作业留给大家回家去完成：你们在生活中遇到感兴趣的事物，就可以根据今天所学的方法把它编成一道数学题，考考你们的爸爸妈妈，好吗？看谁编得又多又好。（设计意图：引导学生评价自己的表现，同

9、时又把教学内容延伸至课外，体现了数学与生活的密切联系。）8、9的图文应用题教学反思新课程指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要以学生乐于接受的方式组织、引导学生积极参与教学活动的全过程。1、创设生活情境，体现数学生活化，让学生学习现实的数学。上课伊始，我就以和小动物交朋友吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。整节课我设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。同时，借助儿歌适时引导，对

10、学生进行热爱环境、保护动物的教育。2、“以生为本”，“以学定教”，注重学生获取知识的过程。由于学生在前面已经解决过本节课这样的问题，他们对这样的内容已经不陌生了，所以，我教学时放手让学生观察情境动画，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。在教学时，我注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。3、我的思考。（1）要充分发挥作用，把握出示情境图的时机。单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养