《有效观课议课》资料及作业思考题

1、有效观课议课资料及作业思考题有效观课议课作业思考题 专题一 理解观课议课 1、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？这么多年来，我们已经习惯于“听课”和课后的“评课”。在听课过程中，我们把目光更多的集中在授课教师身上，关注更多的是教师的表现。因此，这些年来，老师们在把握了这一规律后，再出来上公开课，都是使出浑身解数，尽力表现自己，而台下听课的教师也只是重点地记录授课教师的语言和表现，忽视了学生在课堂中的所得。这样一来，听课教师更多的是从他人身上学到了作秀的方法，而失去了我们教学的最终目的。课堂上我们不仅仅是用耳朵听授课教师的语言，用眼睛看授课教师的表现，我们还应透过

2、耳朵的听和眼睛的看，用心灵去感受课堂、体悟课堂。在观课中，除了授课教师的语言和行动，课堂的情境及师生的精神状态，都应成为我们观察感受的重要内容。在以前评课时，我们会对授课教师下评语“教态大方，板书工整，普通话流利”等等，或者提一些无关痛痒的问题，甚至看领导态度决定评课内容，很大程度上影响了评课质量。从听课评课到观课议课，两个字的改变却意味着教研文化的重建。课程改革的实质是教育文化的重建，而教育文化的重建是一项大的系统工程：变革教学的观念和方式，变革学习的观念和方式，变革管理的观念和方式，变革评价的观念和方式，变革教研的观念和方式其中教研观念和方式或者说教研文化的重建是教育文化重建的重要组成部分

3、，如果没有教研文化的重建，就没有真正意义上、完整意义上的教育文化重建。习以为常的“听课”换成了“观课”、“评课”换成了“议课”。那它们两者之间有什么区别呢？观课议课与听课评课有质的区别。观课与听课的区别：1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而我所谓的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗 1户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。2、观课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，

4、作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。3、明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。4、观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。5、观课要求观课教师尽量坐在学生中

5、间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。议课与评课的区别：1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。要超越谁说了算的争论，改变作课教师在评课活动中“被评”的地位和失语的状态。议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的”；评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题”2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得

6、发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。议课则是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。而评课是把教师看成等待帮助的客体。 21、你理解“观课”与“听课”、“议课”与“评课”的不同主要有哪些方面？观课与听课的不同主要有：（1）听课的对象主要是师生间的语言；而观课强调用多种感官收集课堂信息，除了语言和行动，课堂的情境，师生的状态与精神都是观课的对象。（2）观课要求观课教师与讲课教师必须做提前沟通，观课教师是带着明确目的去听课的。听课不强调提前和讲课教师沟通，听课不带着明确目的。

7、（3）观课有明确目标，观课教师对自己要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课过程中能发现有价值的问题。听课可往往跟着感觉走，不知道要在哪方面着手。（4）观课教师要尽量坐在学生中间，以更好的从学生的角度发现问题，听课则坐在学生后面，看讲课教师表现。议课与评课的不同：(1)议课是围绕观课所收集到的课堂信息，提出问题，发表意见。与讲课教师进行平等的交流，改变授课教师在评课活动中“被评”的地位和没有发言权的状态。评课侧重于对课的好坏下结论。作判断。(2)议课以改进、发展作为主要取向，不怕讲课教师出现问题。评课将表现、展示作为主要取向，讲课教师重在展示教学长处，不轻易露出问题。(3)议课强调集中话题，深

8、入对话，共同成长。评课是把讲课教 3师看做等待帮助的对象。 2、为什么要提倡对课的研究要少“评”多“议”？“评”是什么呢？简单地说，就是“鉴定”和“评价”。对课进行鉴定并非没有价值，但它最适用的对象和范围只是对课分出等第的赛课，分出等第来，评的使命也就完成了。而平常的教研活动并非为了分出等第，而是为了研究，为了改进。基于研究和改进的目的，更有效的方式是“议”。从“评”到“议”是从鉴定过去的批评性和封闭性转化为面向未来的开放性和创造性。“评”的危险在于课不仅仅是课，它是开课教师的心血，课里有开课教师的梦想和期望，课被评判意味着心血被评判，理想、信念、追求被评判，日常教学生活被评判。对一节课的否定

9、，可以看成开课教师的日常教学生活被否定，它可能导致这位老师今后的成长进步被否定。面对这样的风险，当然，我们可以只用“欣赏宽容的目光”，只说好话，只说鼓励的话，但这样的好话又不能起到教学研究的真正作用，不能达到帮助参与者改变的真正目的。在两难的处境面前，尽管我们“如履薄冰”，但也难免“心头充满愧疚、后悔和难过”的时候。不能简单地“评”，还在于课堂具有“模糊不清”性。佐藤学说：“在某种立场看是完满的实践，在另一种立场看来往往是全盘否定的。这样，教师工作的复杂性导致了绝望的不确定性。”课堂教学是一个永远也难以猜透的谜，我们只能不断接近，只能说“可能这样更好，更理想”，永远也无法说“我读懂了课堂，教学

10、就是这样的，就应该这样办”。因此，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。从这种意义上，我们都缺乏评定和裁决的资格。 2、为什么要提倡对课的研究要少“评”多“议”？答：评课过程中存在着四个问题：（1） 评课过程形式化：评课重在评价教师教学优劣，对于教师的个人声誉问题严重产生影响，因此评课时发言者少，旁观者多，且大多属于被动发言。（2） 评课内容表面化：4评课只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对课堂现象深入研究，这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。（3） 评课结论两级化一是唱赞歌，不讲

11、问题；二是否定为主，它挫伤了几十的积极性，伤害了教师的自尊心。（4） 评课效果零散化评课由于缺乏明确而集中的关注焦点，缺乏对问题的深入研究，不能就经验谈经验。而议课有明确的目标，重在研讨具体问题，不直接谈教师教学的优劣，议课时对于教学中得具体问题，容易做到畅所欲言，并容易形成比较宽松、和谐的研讨气氛。因此应少评多议，只有这样才能提高教师在活动中得积极性，有利于教师教学水平的提高。 53、观课议课的对象主要是什么？（学生）有人问一位课改专家什么是新课改？能不能用最简单的语言概括一下？专家想了一下说，学生敢说，敢问，敢做就是新课改。仔细想来专家说的甚是精辟，一个“敢”字不正准确体现了三维目标中的情

12、感，态度，价值观目标了吗？“说”，“问”，“做”也是一种技能，同时也是学习知识最好的过程与方法，但是大家不要忘了这一句话的主语可是学生。因此我们在观课，议课时千万不要忘了学生，忽略了学生就无从谈起新课改，再好的课也是失败的。观课者议课者再认真再仔细所做的工作也是不完整的，也可以说是徒劳无益的。综上所述我认为我们观课，议课的对象应该主要是学生。我还有以下几点理由：第一、新课改期间师生关系应该是：鲜花和绿叶的关系。当然了，学生应该是鲜花，老师只能是绿叶。鲜花有了绿叶才能更美丽，绿叶有了鲜花才更能体会到生命的价值。在教学中我们只有把学生当作主体，把学生放在了首要发展的位置，我们的教学才算是成功的教学

13、，所以在观课议课时，在观议老师的同时，更主要的是看看学生在学习能力、学习方法、学习效果等诸方面是否合理、是否进步、是否有更大的成效。我们要关注绿叶，这是美好的过程，但是我们更重要的是要关注鲜花，因为我们的生活是因为有了鲜花才更美丽的啊！第二、一节好课的标准是：学生是否能紧张有序的学习。结合当今教育形式，课堂教学仍然是学生学习的主阵地，一节课是否有效，直接关系到学生的学习效果，从而关系到整个学校的教学质量，因此上好一节课至关重要。那么什么是一节好课呢？有人说，一节好课的标准是：看学生能否能紧张有序的学习。我同意这种说法。既然我们关注的课堂效果又是主要在学生身上体现，那么我们在观课议课时就更没理由

14、不关注学生了，我们要特别注意班里的学生，看他们是否学习吃力、对老师的授课方式是否容易接受、学习效果是否满意等，在议课的时候，一定要把课堂上发现在学生身上的问题指出来，和授课老师共同探讨，取得更好更完善的解决办法，达到尽快帮助学生进步的目的。第三、“水”的变化。本世纪八十年代我们的提法是：学生要有一杯水，老师要有一桶水；九十年代我们的提法是：学生想要水，老师要有长流长新的自来水；新课改期间我们提出：学生想要水，老师要引导学生自己去找水。从“水”的变化过程，我们可以看到：我们教学的方式在发生着质的改变，由以前的以教师“教”为中心变为现在的学生“学”为中心。所以在观议课时，我们要把重点 6放在观议学

15、生的找水过程。看学生是否能在老师的引导下轻车熟路的找“水”，是否培养了学生的创新精神、创新意识和能力。一定要关注我们的学生，只有他们才是应该关注的重点，只有他们才是新课改的希望。 专题二 准备观课议课 1、为什么要提倡“进行有主题的教学研究”？帕尔默在教学勇气漫步教学心灵中说：“在真正的共同体中，我们人类也与非人类形式的事物互动，它们与人类同等重要、一样强大，有时甚至比人类更重要、更强大。我所指的伟大事物，是求知者永远聚集其周围的主体不是研究这些主体的学科，也不是关于它们的课本或解释它们的理论，而是这些视为主体的事物本身。诸如此类的伟大事物是教育共同体的重要聚集点。正如原始人一定曾经聚集在火堆

16、周围，透过聚集在它们周围并尝试去理解它们，我们成为求知者、教师和学习者。若我们处于最高境界，表现出色，那就是因为伟大事物的魅力诱发出我们的美德，赋予教育共同体最佳、最优的状态。”观课议课的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”来凝聚，观课议课是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程。这个“伟大事物”就是观课议课的主题，以及围绕主题所发现的课堂上的有讨论价值的事实和现象。提出主题，围绕主题的对话和交流，以获得对这个问题的理解，这是观课议课这种教学研究活动的“教研目标”。2、 观课前让做课教师做观课说明有何意义？课前说明应主要包括哪些方面？观课前让做课教

17、师做观课说明的意义：缺乏课前沟通协商是听课评课活动效益低下的原因之一。观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。7一般来说，课前的观课说明可以侧重在以下三个方面：一是介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。二是在议课主题下介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。三是要介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂；它不仅体

18、现了对授课教师的尊重，而且有利于克服授课老师采用迎合听课老师口味和习惯的教法，促进教师更加大胆地尝试教学创新。3、观课教师为什么要提前进教室与学生沟通？观课议课的一个基本策略是以学论教。以学论教需要“到同学身边去”了解学生的学习活动、学习状态和学习效果。学生会能对教师的观察行为作出能动的反应，为了避免“到同学身边去”给学生学习带来负担，观课者最好提前进教室，通过与落座周围的同学寒暄和聊天，了解和关心他们的学习和生活等方式，舒缓学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后，学生在教学活动中就可能以更自然的方式参与学习，观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。4、结合你的观课实

19、际，什么是一次完整的观课议课活动？一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动。大体而言，可以分成这么几步：一是观课前的沟通。沟通的主要目的在于了解献课教师的献课取向，并就观课议课的主题、方式、时间达成一致，以便获得共同的议课话题。根据观课主题和目的。观课者要做好观课工具的相应准备。二是课堂观察。根据观课需要。观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息，梳理“行为”、“效果”、“关系推测和意见”等内容。三是课后议课。参与者平等对话，描述课堂中的现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。四是行

20、动规划阶段。参与者要反省观课议课活动。明确自己的收获和体会，从中选择自己的改进行动，或者针对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深入学习，或者再就相关问题准备下一次观课议课活动。8 专题三 有效观课1、观课时为什么要“坐到学生身边去”？“一切为了学生发展”的教学理念不能只是一句空话，它必须贯穿在教学工作的所有环节。学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。2、“站在做课

21、教师的角度想一想”与议课效果有何关系？这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思考，一方面是让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。专题四 有效议课1、你如何认识和理解议课中的“倾听理解 成全”？我们提倡观课议课从倾听开始：倾听是一种接纳，是一种关怀，我们需要通过倾听来成就表达者，帮助表达者实现自己。要传递关爱和理解，倾听就不是做做样子，而是专注于对方的话

22、语，适时做出回应，不仅认真倾听对方所说的话，还要努力去理解对方话语中隐含的意思，这样，议课中的倾听就不是被动地听，而是主动地探询和发现。理解和尊重人性最为简捷的方法是设身处地，同情性的理解对方，对对方的处境、立场和心情感同身受。论语有云：“己所不欲，勿施于人。”这是我们提倡的一种“恕”道，也就是“同在共行”。有谁不渴望表现和实现自己呢？现在需要你先放弃自己的表现，把舞台让出来，先让他人表达，激发他、启发他，让他在自我发现中享受成功和快乐，从而赢得自尊和自信。己所不欲勿施于人是恕人，己所欲亦勿施于人是立人，启发他而不是改造他，让对方享受成功的快乐和荣耀，这是一种多么难得的修炼！“己欲立而立人，己

23、欲达而达人”是一种仁道，需要我们共同修炼。92、为什么议课时要“在最近可能区建议”？在“最近可能区”建议的议课策略，借鉴了 前苏联教育家维果茨基“ 最近发展区”的教学思想。 其核心是立足实践的实际，给需要建议的老师“跳一跳就能摘到的桃子”，这就是在建议时“看人说话”，每一个老师都有自己的工作实际，比如有的是新教师，教学常规还很不熟悉，课堂纪律可能是有效教学的最大拦路虎；有的老师教学中的主要问题在于师生关系处理方面；有的教师则可能在教材分析和处理方面；另外的教师的主要目标又是教学创新和特色形成。显然，对新任教师提出教学创新的建议可能会使他无所适从；而对有丰富经验的教师，如果议课的建议集中在课堂常

24、规和教学管理，则可能被授课教师嗤之鼻“最近可能区”建议即针对现有的教学水平和教学能力，根据教师专业发展的方向和目标，使建议既立足实际，又使建议走在实际的教学实践前面。4、学校层面如何有效开展“观课议课”活动？如何实现教师的发展？宏观上讲教师要实现“教、学、研”合一，而最有效、最直接的发展途径就是学校以课堂教学为主阵地，科学开展“观课议课”活动，为所有教师提供展示交流、快速成长 的平台。“凡事预则立，不预则废”，很多学校开展的“观课议课”活动，往往是“重数量轻质量、重形式轻内涵”，缺乏发展意识，缺乏科学规划。我认为作为学校首先应该从自身实际出发，制定教师培养与发展规划，成立学校课堂教学指导委员会

25、和教师培训培养导师团，在不同的阶段，针对不同的对象，开展专题活动。可以按照以下四个层面进行。（1）基于青年教师培养指导的“观课议课”活动主要以13年教龄的青年教师为培养对象。建立青年教师成长档案，实行目标追踪管理。以教学素质的提高、课程标准的理解、教材的把握、教法的运用等为重点，由教师培训培养导师团对每个青年教师开展“观课议课”活动。先对培养对象进行全面观课，摸清整体基本情况，然后选择重点培训培养对象，根据其学科特点和教学行为特征，对其进行追踪“观课”，再通过议课活动，促进其教学水平的提高。（2）基于薄弱学科指导的“观课议课”活动以历次统考中成绩落后的学科组为指导对象。首先，开展学科教情、学情

26、调查，将统计结果反馈至学科组每位教师，教师反思自己的教学行为，制定整改计划。其次，由学校指导委员会组织相关人员，对每位教师开展“观课议课”，进 10行集体“会诊”，作出综合评价，找出制约学科组成绩差的根源和因素，形成整改建议和计划。（3）基于薄弱班级指导的“观课议课”活动以历次统考中成绩落后的班级为指导对象。首先，对班级从班风、学风、基础等方面进行全面调查，组织班级协作组教师召开分析会，先自查落后原因。其次，由学校教学指导委员会组织相关人员，对班级协作组每位教师开展“观课议课”，把课堂教学中教师授课、师生关系、学生参与教学活动的精神状态、学习风气等作为“观课”重点，每周组织一次班级协作会，除了

27、全体任课教师、学校教学指导委员会以外，选取有代表性的部分学生代表参加，共同分析查找班级成绩落后的原因，制定出提高班级成绩的计划、目标和措施。（4）基于特色推广的“观课议课”活动学校涌现出的“名师”、“学术带头人”、“骨干教师”以及优秀学科组，是学校的一笔巨大财富，如何使他们的教学艺术、教学特色成为学校的共享资源？“观课议课”活动是一条捷径。学校课堂教学指导委员会和教师培训培养导师团，应有计划地选择确定出推广对象，然后分阶段开展活动。先由推广对象将自己认为的教学特色用书面形式总结出来，然后学校课堂教学指导委员会和教师培训培养导师团组织部分人员开展“观课议课”活动，在此基础上大家形成共识，总结出推

28、广对象的教学特色，最后在全校范围内予以学习推广。通过这种方式，既有效地实现了名师带动和辐射作用，又避免了优质资源的浪费。5、有效观课议课的具体策略是什么？第一，建设进取、合作、民主、创新的学校文化实现观课议课是建设一种新的学校和教师文化。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。佐藤学在静悄悄的革命中指出：“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的合作性同事之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。”观课议课需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式

29、被别人指手画脚。我不会对别人的事说长道短，也不希望别人来干涉我的工作这种私下默契”的状态，它致力于让所有教师都开放教室，互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。11有效观课议课需要培养教师直面问题的勇气，对自己的问题保持接纳和拥抱的态度。（即有效观课议课的策略之一就是直面问题：人是不完美的。但与其他物种比较，人知道自己不完美，承认不完美，努力追求完美。人的不完美现实与追求完美的实践是推动人自身不断发展的生生不息的动力。迈克尔富兰说：“问题是我们的朋友。回避真正的问题是有成效的变革的敌人。因为我们必须面对这些问题并取得突破。”发现问题有利于认识不足并加

30、以改进。暴露问题、认识问题、预测问题发展方向能提高教师发现问题、理解问题、应对问题和解决问题的能力。直面问题既是观课议课取得实效的前提，又是推进工作的困难所在。在具体操作上，最核心的是激发教师专业发展的强烈动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师能始终对自己教学“不满意”并立志改进。第二，不能把教师在观课议课中的上课表现和讨论中的意见作为奖惩依据。“课”是研究教学、改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台，没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为课堂中的问题大惊小怪。第三，充分尊重教师的参与需要，致力于建设有利于围绕问题对话交流的语境，为教师创造安全的、能充分敞开的献课和自由发表

31、意见的物理空间与心理空间。我的体会，最好的交流环境是一室之内两位朋友的促膝晤谈。第四，建设合作互助的教师文化。培养教师的对话交流能力，议课时针对现象，与人为善，赤诚待人。）观课议课是一种对话。就彼此对话而言，它需要参与者有沟通与合作的意愿；需要对话双方各自向对方敞开，彼此接纳；需要彼此间的积极互动与交流。就自我对话而言，议课要致力从“他人提问”引向“自我提问”，在自我对话中追求自我改变和自我超越。 专题五 观课议课与教师专业成长 1、观课议课中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？有慈心首先是爱自己之心，爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师；其次是有一颗爱学生之心，尊重学生，关爱学生，帮助他们健

32、康成长。慈心生出慧眼，用心教育学生，用教育假设教育实践教育效果之间的联系和关系，得到关于自己，关于学生，关于教，关于学，关于教材等方面的新的认识，并改进教育实践，以谋求更理想的效果。122、观课议课对于教师专业成长的促进作用体现在哪些方面？观课议课可以促成专业引领。广大教师特别是农村教师十分渴望得到专家的引领，或听专家的学术报告，或观摩名师的示范课，但由于教学任务繁重，没有充裕时间，教学经费紧张，没有外出机会等原因而无法成行，只能看专家的课堂实录，观看的名师录像课，只能学习专家的授课模式，学习名师的教改经验，而无法与专家、名师直接、平等的对话和交流。这样缺乏专家的“零距离”引领，效果是有限的。

33、如果能够依托本土人力资源把教学经验丰富、教学理念先进、教学成绩突出的优秀教师组织起来，着力打造一支能够有效进行专业引领的“土专家”队伍，充分发挥他们的“领头雁”作用，就能使大部分教学能力需要提升的教师或新任教师在观课议课活动中，通过“传、帮、带”，使之站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩，以适应角色和环境的要求，使专业引领落到实处。观课议课可以促进同伴互助。很多教师认为在同一个学校呆久了，大家的思维方式都发生了趋同现象，在过去的听评课中，你的意见我的意见都差不多，这时候的同伴互助是“萝卜煮萝卜，还是萝卜味儿”，结果是大家觉得在浪费时间，没有什么意思。而现在的观课议课是在“专业引领”下的“同伴互助”，可

34、以比喻为“萝卜炖肉”。由于“土专家”的参与，使不同的观课议课对象有了不同的视觉、经验和信息，而多样的、丰富的视觉与信息更有利于全面认识和理解教学，从而更好地改进教学。教师是具有专业知识和教学经验的成人学习者，既具有一定的资源价值，也需要用他人的资源来丰富自己。如果教师彼此真诚交流、平等对话、互相碰撞思想的火花，在反复追问、逐渐明晰的过程中集思广益，扬长避短，实现优势互补，分享集体智慧，就能使自己的教学思想和教学行为得到不断更新、重构和迁移，就能达到互相学习、彼此支持、增进友谊、共同进步、共同成长的目的。观课议课可以促使自我反思。教师的教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。通过反思的长期积

35、累，必有“聚沙成塔，集腋成裘”的收获。当让反思成为一种习惯时，教师也许会惊奇的发现，自己既有专家的智慧，也有成为专家的机会。但是在过去的听课时，大家总是为了完成听课任务，总是忙着记录，记录教师的教学过程、教师的板书、学生的回答，而教学中的师生互动是怎样展开的，学生的主体作用是如何发挥的，教师的主导作用是如何展现的，往往被忽视掉了。况且说话的、接电话的、打瞌睡的大有人在。到评课时，把普通话准确、板书工整、教态自然，符合新课程理念等大话、套话撂出来了事。既没有反思意 13识，也没有反思习惯，更没有反思能力。现在的观课议课，就为教师自我反思提供了平台，创造了机会。为了能在议课时“议”出对对方有价值、

36、有帮助的意见和思考，帮助对方成长和进步，在观课时就必须进行反思。要反思执教老师的教学行为背后是怎么想的、教学行为是否收到了预期的效果、效果和行为之间有什么样的联系，要反思假如我来执教，该如何进行教学设计，还要反思在议课时需要交流什么。议课后还要善于捕捉新问题，在模仿与同伴互助中进行再创新。3、提升学校领导干部观课议课的专业能力观课议课是一种反思、对话、研究行为，需要有专业的理念、专业的视角、专业的话语和基于课堂现象的理性分析。提高学校领导干部观课议课的专业能力，可以考虑以下几个方面。1、学习现代教育理论和新课程理念，确立现代课堂教学评价观。课堂教学评价的观念影响课堂教学评价的方向。教学从本质意

37、义上来讲，就是教会学生做人、教会学生学习、传递人类文明。评价课堂，最重要的指标就是学生的学习效果，既“三维一体”的教学目标达成度。所以，教师的教应遵循“以学定教”的原则。学校领导干部要自觉主动地加强教育教学理论的学习，不断丰富自己的理论素养。在教学管理的实践中，有意识的用前沿的理论观点审视思考老师们的课堂教学，以课堂教学为载体，透过老师们的课堂实践反思感悟教育教学理论，做好理论与实践的对话与交流，确立现代课堂教学评价观，真正突出学生的主体地位，实现课堂教学评价的五大转变，即：由评教师的讲为主转变为以评学生在课堂上的参与度与思维量为主；由评教学环节的完备性为主转变为以评教与学过程主导与主体结合的

38、有机性为主；由评教师对教材分析与处理的合理性为主转变为以评教师点拨的针对性、拓展性、适时度、深刻度为主；由评课堂的活跃度为主转变为以评全体学生深入学习状态的程度为主；由评教师的教学基本功为主转变为以评学生的听、说、读、写等基本能力为主。在观课议课过程中，只有从学生“学”的角度去审视教师的“教”，才能实现课堂教学的“以学生的发展为本”，让教师的“教”为学生的“学”服务。课堂评价视点的变化是发展学校领导干部观课议课专业能力的基本前提。2、聚焦课堂问题，以研究者的姿态平等的参与观课议课活动。观课议课是一种专业性的研究活动，学术研究需要有问题指向，需要宽松、民主、和谐的研究氛围。作为学校的领导干部，观

39、课议课的过程既是参与研究的过程，也是管理研究的过程。因此要放下学校领导的“架子”，以研究者、参与 14者的身份平等的参与观课议课活动。在活动中，要有意识的聚焦课堂问题、课堂病态、课堂细节，带着要解决的问题走进课堂，研究教学。课后及时与授课教师进行沟通，对教学成功之处给予充分肯定，对教学中存在的问题与教师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。同时，通过广泛的观课活动和对诸多课堂现象的定性定量分析，归纳出学校课堂教学中存在的具有本质性、普遍性的问题，形成校本研究课题，组织教师共同探讨，合作攻关。3、积极自主读课，不断丰富课堂经验和实践智慧。作为学校的领导干部，除教学管理工作之外，还要上课及应酬学

40、校其他方方面面的工作，有时连续听几节课在时间上不允许。同时在广大的农村学校，外出机会不多，零距离亲身接触名师课堂的机会很少。在这种条件下，学校领导干部（当然也包括教师）积极开展读课就很有必要。所谓读课，就是自主阅读刊物上的课例实录、观看网络上（包括农远教资源）的视频课例或课例光盘，零距离接触名师或专家课堂，运用课堂观察诊断技术，根据研究主题对课例进行剖析，感悟他们的教学理念和教育智慧。这种读课，既不受时间的限制，也不受空间的约束，既不受学科的限制，也不受名师团队的约束。积极自主读课，有利于丰富自己的教学经验，引领学校的课堂教学改革，提升自己观课议课的专业技能，不断强化自己的业务权威，在教职工群

41、体中树立自己良好的形象。4、学习研究课堂观察与诊断的方法技术，增强观课议课的针对性。课堂观察（观课），就是观课人要有目的、有一定的观察角度，借助一定的观察工具，针对具体问题所进行的观察，即“有意的课堂观察”；课堂诊断（诊断），就是观课人依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学进行评议，结合记录的课堂现象从理论与实践结合的角度点评议论课堂亮点及存在的“课堂教学病态”，一方面提炼教学经验，另一方面并针对“病态教学”开出“药方”，提出课堂改进建议。作为学校领导干部，应认真学习研究课堂观察与诊断的方法技术，在观课议课的课例研究活动中，根据要解决的问题确立课堂观察

42、视角，研究课堂观察视点，制定课堂观察量表，并做好“课前交流研讨课中观察记录课后诊断评议”这种环环相扣的研究工作，增强听评课的目的性和科学性，有针对性的解决和发现学校教学管理中存在的相关问题。同时，针对教师课堂教学中存在的问题，要加强行为跟进研究，这种研究，不但有利于教师落实教学问题整改建 15议和意见，也有利于学校领导干部在一个较高的问题研究起点上继续提高研究水平。4、从领导干部的观课议课现状看其观课议课的专业化发展。现象一：上级业务部门下发了关于加强学校领导干部听课评课工作的指导意见，意见指出，校长每周听课不少于2节，分管校长每周听课不少于5节，其他校级干部不少于3节。教务处、教研室（教科室

43、）、级部等教学管理部门的负责同志每周听课不少于3节。每周不同层面要开展针对性较强的一次评课活动。我们在教学调研中通过查阅相关文本资料，大部分学校领导干部听课节数均能达到基本要求，有课堂记录，有课堂随感，有课堂评价。但通观其所有的观课、议课记录，我们发现，大部分学校领导干部的观课议课缺乏明确的观课课目的和课堂观察诊断重点。现象分析：上述现象说明，大部分领导干部没有带着鲜明的管理研究思想、了解教师专业发展现状促进教师专业发展、不断提升自身课程领导能力、推进学校课堂教学改革等目的走进课堂，常规性观课议课的目的性需进一步加强。现象二：有不少的学校，在学校教学管理方面，实行了领导干部包级部、包学科制度。

44、在此制度下，学校领导干部听所包级部、学科的课较多，而听其他级部、学科的课较少。同时从听课的课型和学科的分布来看，新授课较多，其他课型较少；考试科目较多，非考试科目较少，领导干部所听的音体美、地方课程、校本课程和综合实践活动课更是数量不多，寥寥无几。现象分析：上述现象说明，部分学校领导干部在学校教学管理方面条块分割比较明显，干部个体缺乏整体推进观念，高水平实施素质教育、扎实有效地落实好国家课程方案的意识有待于进一步加强。领导干部观课议课的目的之一就是了解学校教学的全局情况，所以在抓好分管工作地同时，应考虑时间、空间和人力资源的合理分布，观课议课的数量在级部、学科、课型等方面应考虑均衡问题，整体推

45、进学校教学工作，落实国家课程方案，开足开好三级课程的每一个学科。现象三：教学调研中，学校领导干部会与我们一起走进课堂，共同开展观 16课议课活动，从课堂现象的观察记录来看，有些学校领导尽管记录了不少，但在议课的过程中却出现了以下几种现象。在整个评课议课过程中就课的问题不发表意见和建议，最后只是根据大家的发言情况，以学校领导的身份就大家今后的工作提出要求；有的就课说课，缺乏理性思考，没有改进的意见和建议，对他人的课堂教学缺乏指导性；有的评课议课语言冠冕堂皇，如课堂结构合理，气氛活跃，教师主导作用和学生主体作用发挥较好等语言，不能结合具体的课堂现象说出对教师课堂的理解，指出课堂的特色与不足。课堂的

46、观察点比较分散，关注的问题很不集中；有的评课议课注重教师教什么、怎样教，而对教师是否面向全体、学生怎样学、学到了什么程度关注不足，评课议课的指导思想不符合现代课堂教学评价理念。现象分析：观课议课是一项专业性很强的教学研究活动，学校领导干部参与观课议课活动，其身份定位不能是学校的领导，而应当成为研究活动的参与者和研究活动的专业引领者。上述现象说明，部分学校领导干部的专业引领能力受限，教学理念和课堂教学的评价观念滞后，在日常的教研工作中对“应注重从那些方面观课议课、应依据什么样的标准去观课议课、应按照什么样的思路和方法去观课议课”等问题思考不深，观课议课作为一项专业研究活动的基本框架不够清晰，观课

47、议课的水平和专业化有待于进一步提升。17 艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁

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50、膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀

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54、衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇

55、袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈

56、羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈

57、羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆

58、肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇膄莇螀罿莀芃蝿膂膂蚁蝿袁蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈肂薄袄羀芇蒀袄肂肀蒆袃袂芆莂袂羄膈蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈羈羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膃蕿羆羅葿蒅薂肈节莁薁膀蒇虿薁袀芀薅薀羂蒅蒁虿肄芈莇蚈膆肁蚆蚇袆芆蚂蚆肈聿薈蚅膁莅蒄蚅袀膈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莁蒁螁袇