皮球浮上来了说课

1、 一，一，说教材说教材 二，二，说教法与学法分析说教法与学法分析 三，三，说教学过程说教学过程 四，四，说板书设计说板书设计 五，五，说教学反思说教学反思 说课流程说课流程 一，教材一，教材 1，教学内容，教学内容 2，教材的地位和作用，教材的地位和作用 3，学情分析，学情分析 4，教学目标，教学目标 5，教学重难点，教学重难点 6，教学用具，教学用具 皮球浮上来了皮球浮上来了选自人教选自人教 版全日制培智学校第五册第版全日制培智学校第五册第 二单元第五课，第二单元第五课，第20,21,22页页 教学内容 学情分析学情分析 本班共有十名特殊儿童，根据学生 智力水平，心理认知特点，语言表达 能力

2、，将学生分为A,B,C三类 A类学生：4名 B类学生：4名 C类学生：2名 层次分类层次分类 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： A类学生：能够熟练的朗读课文内容，正确能够熟练的朗读课文内容，正确 理解理解“浮浮”的概念，的概念， 并能与并能与“沉沉”区别，区别， 正确理解正确理解“深深”的概念，并能与的概念，并能与“浅浅”区别。区别。 B类学生：能够在老师的指导下有感情的朗能够在老师的指导下有感情的朗 读课文，并能简单理解读课文，并能简单理解“浮浮”与与 “深深”的概的概 念念 C类学生：能够借助图片理解课文内容，大能够借助图片理解课文内容，大 胆的发音。胆的发音。 能力目标：能力目标：

3、 1、通过多媒体、图片等手段，培养、通过多媒体、图片等手段，培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力。学生的观察、记忆、思维、想象能力。 2、通过师生、生生间的多向、多层、通过师生、生生间的多向、多层 次的练习，培养学生语言的表达及运次的练习，培养学生语言的表达及运 用能力。用能力。 情感目标：情感目标： 通过情境活动，通过情境活动，引导引导A,B,C三类学生从经三类学生从经 验和体验出发，激发学生学习兴趣，验和体验出发，激发学生学习兴趣，培培 养学生遇事善于动脑筋想办法的意识养学生遇事善于动脑筋想办法的意识和和 团结合作的意识。团结合作的意识。 教学重难点：教学重难点： 【教学重点】：【教学重

4、点】： 1，理解句子意思，理解课文内容理解句子意思，理解课文内容。 2，熟练的朗读课文，熟练的朗读课文 3，理解皮球浮在水面上这一常识，理解皮球浮在水面上这一常识 【教学难点】：【教学难点】： 1， 有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 2，理解，理解“浮浮”， “深深”的概念，并的概念，并 能与能与“沉沉” ， “浅浅”相区别。相区别。 教学用具教学用具 多媒体课件多媒体课件，杯子，水，乒，杯子，水，乒 乓球，石子，小红花乓球，石子，小红花 等等 教学方法教学方法 情景教学法情景教学法 直观教学法直观教学法 实验演示法实验演示法 正强化法正强化法 二，教法和学法分析二，教法和学法分析 合作交

5、流合作交流动手实践动手实践 学法指导学法指导 三，教学过程（三，教学过程（40分钟）分钟） 皮球浮上来了皮球浮上来了 1，复习旧知，导入新课，复习旧知，导入新课(3分钟分钟) 2，创设情境，引入新知，创设情境，引入新知(6分钟分钟) 3，小组讨论，发散思维，小组讨论，发散思维(5分钟分钟) 4，实验演示，加深理解，实验演示，加深理解(16分钟分钟) 5，朗读练习，巩固知识，朗读练习，巩固知识(5分钟分钟) 6，课堂小结，知识重现，课堂小结，知识重现(3分钟分钟) 7，分层作业，关注差异，分层作业，关注差异(2分钟分钟) 1，复习旧知，导入新课，复习旧知，导入新课 复习生字词复习生字词 2，创设

6、情境，引入新知，创设情境，引入新知 方法多又多：方法多又多： 伸手掏伸手掏 钩子钩钩子钩 树枝夹树枝夹 3，小组讨论，发散思维，小组讨论，发散思维 ,4，实验演示，加深理解，实验演示，加深理解 动手做实验 石子 5，朗读练习，巩固知，朗读练习，巩固知 识识 6，课堂小结，知识重现，课堂小结，知识重现 1，皮球掉进树洞， 要怎么办？ 2，遇到困难，要怎 么办？ 7，布置作业，布置作业 1，有感情的朗读课文（，有感情的朗读课文（A，B类学类学 生生) 2，回家后，利用家里的工具，将，回家后，利用家里的工具，将 “皮球浮上来了皮球浮上来了”的实验做给家的实验做给家 长看看。（长看看。（A,B类学生）

7、类学生） 3，想想看生活中还有哪些物品是，想想看生活中还有哪些物品是 浮在水面上，哪些是沉在水里的浮在水面上，哪些是沉在水里的 呢？（呢？（A类学生）类学生） 四，板书设计： 皮球浮上来了 一，复习生字 二，看一看 三，实验探究 四，浮沉 深浅 五，说教学反思五，说教学反思 由于重点把握恰当，抓住由于重点把握恰当，抓住关键点关键点进行教学，所以学生进行教学，所以学生 在对在对问题问题进行讨论时，借助进行讨论时，借助实验实验很容易理解很容易理解抽象词的抽象词的意意 思思。 在组织教学上，大胆采用自由讨论的形式，课堂在组织教学上，大胆采用自由讨论的形式，课堂上，遵上，遵 循循“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的原则，注重的原则，注重“多鼓励，多鼓励， 少批评少批评”。 针对学生的智力水平，认知和心理特点采用分层教学，针对学生的智力水平，认知和心理特点采用分层教学， 通过情