2020-2021学年高中物理 第六章 万有引力与航天 3 万有引力定律（3）教案 新人教版必修2

1、2020-2021学年高中物理 第六章 万有引力与航天 3 万有引力定律（3）教案 新人教版必修22020-2021学年高中物理 第六章 万有引力与航天 3 万有引力定律（3）教案 新人教版必修2年级：姓名：- 5 -万有引力与重力的关系一、新课引入引入关于万有引力和重力的差别与联系，在高中的教学中是一个难点，在学完万有引力之后，学生很容易混淆万有引力，和重力两个概念，再加上中学物理中常有= 的近似处理，学生更是容易把万有引力理解为重力，那么他们到底什么关系呢？二、教学过程1、地表上的万有引力和重力在早期，人们认为地球是一个惯性系，于是，相对地球静止的物体便处于平衡状态。如果这个物体是用绳子悬

2、挂着，它只可能受两个力，那就是重力g和绳子张力t ，如图1所示。基于简单的平衡关系，有g = t 。若在绳子中间接一个测力计，重力的大小就通过测t的大小间接测量出来了，而重力的方向就是绳子收缩的反方向。至于重力的性质，人们初步意识到它是“由于地球的吸引而产生的”。后来，人们认识到地球存在自转，是一个非惯性系，地表上（除两极外）所有“静止”的物体事实上都处在匀速圆周运动的状态中，因此，都存在向心加速度。但是，当我们仍然考查用绳子悬挂“静止”的物体时，它毕竟还是只会受到两个力的作用。两个力中，绳子张力t的性质是不会变的（大小和方向不会变），而两个力不再平衡，那么，另一个力（重力g）的分析就值得反省

3、了。牛顿发现万有引力之后，这个问题迎刃而解。现在，人们已经能够对地表上“静止”的悬挂物进行正确的受力分析它受到绳子张力t和万有引力f的作用，t和f的合力f即物体做圆周运动的向心力，(如图2所示)。由图可知，由于f指向地心o而f指向物体做圆周运动的圆心o，故t并不沿地球半径方向。严格地说，有了这个分析后，物体的“重力”就不存在了。但是，由于人们一直是在地球上研究问题的，已经习惯了地球是惯性系的这种错觉。在这种错觉下，物体仍“平衡”，为了维护这种“平衡”，必须找到一个t的平衡力这就是我们习惯认识中的重力。(由图2)不难看出，它的方向不会沿地球半径指向地心（赤道和两极的物体除外）。把t矢量反向、成为

4、g矢量后，和f矢量、f矢量构成图3 。在(图3的)新平行四边形中，f处在“合力”位置。因此，也常常这样说：重力是万有引力的一个分力（另一个分力是物体做圆周运动的向心力）。至此，重力的性质就完全清楚了。2、为什么万有引力近似的等于重力重力概念的保留，纯粹是为了屈从人们的错误习惯吗？不完全是这样。因为，定量的计算表明，在地表，重力g和万有引力f的差别并不会很大根据圆周运动知识， 其中为地球自转角速度， = rad/s 。r是物体到地轴的距离，设物体所在的纬度为 ；则 。当 = 0时，对于质量为1kg的物体： = 16.36106()2 = n而它受到的万有引力 =，重力，g和的大小和方向差别都非常

5、小。因此，在不是特别精确的计算中，认为g和相同是可以接受的。根据这个条件我们可以求出行星的质量3、地表上空的万有引力和重力同步卫星的高度h = 3.58107m5.60r地 ，故 ， 。此时，而同步卫星在赤道上空，矢量减法简化为代数减法： ，重力不复存在。而在同步卫星上的物体都处于“漂浮”状态，用绳子悬挂时，t = 0 ，故g= 0 ，这个事实和刚才的计算是相符的。但问题是，在非同步轨道的卫星上，不可能为=1 ，g就不可能为0 。然而，在这些卫星上，物体也是“轻飘飘”的，用绳子悬挂，t总为0 ，g就应该为0（即通常所说的完全失重）。这不是矛盾的吗？不能这样说，因为非同步的卫星相对地表不是静止的

6、，并不能等效为地表上建立的高塔。用它上面悬绳张力t间接求g已经偏离重力的原始定义，这个0值就不是传统意义上的重力g 。鉴于传统的重力g是一个假定物体平衡时出现的物理量，而在对待卫星时，已经没有人认为它是平衡的，所以对卫星讲“重力”没有实际意义。不过，因为在地表上存在的gf的关系，人们也习惯性地把卫星受到的万有引力说成是重力。所以，在看卫星上物体的失重问题时，视重为零，真重事实上指万有引力f这和传统意义的重力g是不同的。而在刚才的同步卫星中，传统意义的g为零，人们谈到的真重则是f ，不为零。4、地表内部的万有引力（1）证明质量分布均匀的球壳对内部物体的引力为零abo（2）表达式例题 如图所示，o点表示球心，地球质量为m，设想地球内部有一条从地球表面a开始到地心的直线通道ao，一质量为m物体从地球表面a点沿直线ao运动到某点b，b到地心o的距离为。要计算物体在b点的引力势能，就要计算物体从a点运动到b点万有引力做的功，物体从a到b运动，受到的万有引力是变力，而万有引力，与到o点的距离是线形关系，所以万有引力做功可以很方便的计算