《装满昆虫的口袋》教学设计

1、装满昆虫的口袋教学设计装满昆虫的口袋教学设计 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（装满昆虫的口袋教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为装满昆虫的口袋教学设计的全部内容。 装满昆虫的口袋教学设计 【教材分析】1教材地位及作用 装满昆虫的口袋是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现中的一篇主体课文

2、，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践，最终为人类做出杰出贡献的事迹,继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2教学目标引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟,体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示,养成善于观察、善于发现的习惯.通过资料的补充，使文本内容得到拓展,使学生情感得到升华，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。3教学重点、难点重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋,培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、

3、善于发现的好习惯。难点:根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。【学情分析】 三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力，也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。其次,学生对朗读课文的兴趣非常浓厚，并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力，而且也具有一定的互相评读的能力。【教学策略】1、创设情境,激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要,结合相关词句指导调控，师生

4、共读共议。尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学，体现了对文本的立体解读，既帮学生把零散的印象进行归纳，又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，力求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前,使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩.教学过程：一、复习引入1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题-装满昆虫的口袋.昨天我们认识了一位昆虫学家法布尔。（出示图片)。通过初读，法布尔给你留下了

5、什么样的印象？过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。二、品读感悟1、翻开书93页,小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋?相机板书：抓纺织娘 拾甲虫 师:能用简单的词语来概括吗？（抓住文中关键词语抓纺织娘，去掉次要的词语，就能概括出内容。)谁能用这种方法概括出第二件事讲的是什么?（你不仅把内容说清楚了，而且语言简洁.）三、学习“抓纺织娘”1、抓纺织娘是怎么回事呢?让我们一起去看看吧。师：默读课文二、三段,找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？用“- ”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？a：天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈

6、妈的农活儿都干完了,法布尔还没有回家。带着你的感受来读读这句话。b三天前，法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家.1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋?谈谈你的看法。生:我从“三天前”、“经常” “终于，“歌唱家”(你读懂了课文,并且有自己深刻的体会。）评:通过修辞手法，也能表达出人物的情感.你理解得很深.2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细地寻找.为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难?3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀.你能用读，让我们看到当时的画面吗？自由读。抽读。生评

7、。小结，读书就要这样,一边读一边想象画面，这样，读书也能入迷哦！4、过渡：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只（会唱歌的虫子）两天过去了，他还是没有发现那位-（歌唱家)到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只-（全身翠绿、触角细长的纺织娘）假如你就是法布尔,你此时此刻是什么样的心情？5、师：看着书上这幅插图，你此时可能还会做什么动作？还会对纺织娘说什么？带着你此刻的心情，读一读.出示:“妈妈,我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？我来当妈妈，谁来当法布尔？！（师扮演母亲）描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天的农话,正要回

8、家，突然发现法布尔不见了！妈妈急坏了,边跑边呼喊:“法布尔,法布尔，你在哪里？”（抽生读）师：这只虫子真可爱!你是怎么找到它的？师：真是不容易呀！难怪你这么高兴！根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是欣喜万分.你已经兴奋地手舞足蹈了.我感受到了你的快乐，我也替你感到开心！你想让所有的人都来分享你的喜悦！全班齐读：师:现在你们都是法布尔，为了捉到这只歌唱家，你们坚持不懈地苦苦寻找了三天，难怪你们会高举起这只纺织娘，对我大声地欢呼到-也许你还会手舞足蹈地告诉我小结：瞧！不同的理解就有不同的朗读，把自己想象成文中的人物，你就能走进课文，体会法布尔此刻激动的心情。6、瞧：这就是纺织娘。（

9、出示图）过渡：美丽的纺织娘让我们着迷，文章的写作方法也值得我们学习。7、读一读这三个词，你有什么发现?师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法.作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察,把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样，仔细观察,来说一说吗？这是一只 、 的蜻蜓。师：你们的观察能力真强.平时从多种角度仔细观察,你也能写出生动形象的文章。8、过渡：大自然真是奇妙啊！难怪课文第一段这样写道：师生接读法布尔从小就对大自然有-浓厚的兴趣。（板书：兴趣）拾甲虫过渡：从抓纺织娘事件中，我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢？1、请大家默读46自然段，看看又有哪些句子让你感受到

10、了法布尔对昆虫的迷恋?在学习之前，老师要送你们一把金钥匙,齐读:2、交流概括，相机指导a每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师：从哪些词语看出法布尔对昆虫的喜爱呢？“每到早晨”“一动不动”、“静静地 “趴”师：谁能能读出法布尔观察的仔细吗?（评：瞧，划出重点字词，不但能让我们体会到作者的想法，还能帮助我们朗读.）拓展:法布尔如此细心地观察，他可能会看到哪些昆虫在干什么?？（评：多么奇妙的生物世界啊!)师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子？b.他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般

11、的宝贝。1、什么是小心翼翼?师：在生活中，你做哪些事时也是小心翼翼的?用一句话说说。师：看来，对东西很在乎时，我们就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地师：还从哪些词体会到法布尔对昆虫的入迷?生:欣赏”“这珍珠一般的宝贝，2、师:你能读出法布尔对昆虫的这份迷恋吗？评：瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世珍宝一样.让我们一起来当当法布尔，读读。生：在池塘的草丛里，法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫。d夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。生：欢欢喜喜 师：瞧,作者抓住法布尔的动作、神态也能写

12、出他对昆虫的迷恋。一起读一读,感受他的这份喜悦。五、6、7段1、法布尔多么喜爱这些奇妙的昆虫啊，可是爸爸是这么认为的呢？师:你仿佛看见一位什么样的父亲？（暴跳如雷、气急败坏.）谁来当当这怒气冲冲的父亲？2、在爸爸的眼中，被法布尔视为宝贝的昆虫变成了什么?(无用的玩意儿）法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对,读到这儿，你最关心的是什么？生:法布尔有没有放弃自己的爱好?老师也有这样的疑问，谁能解答？引读：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名昆虫学家（板书）难怪-读-后人为了瞧,这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣,接着通过两件事来分说，最

13、后总结了法布尔的成就。这样的写作结构是总分总。这样的写作结构值得我们学习。六、升华情感，总结全文。1、师：大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里,装满的仅仅是昆虫吗？还有什么?能不能想深一些？（生凝神思索)课件：2、师：(音乐）法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界3、如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你想对他说什么呢？4、总结全文，有感情地再读课题。（1）怀着一份深深的怀念，读装满昆虫的衣袋。(2）怀着一份深深的敬意,读-装满昆虫的衣袋.5、让我们读读法布尔曾说过的这句话，相信它会对你有所启迪的.（出示课件）装满昆虫的口袋教学反思 装满昆虫的口袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的

14、迷恋，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求及细心观察的好习惯.教学这一课时,我从题目入手，抓住“迷恋”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果. 一、抓住“迷恋”，品读感悟. 文章的开始就提到了法布尔从小就对自然界充满了兴趣,爱观察小虫子。正因为这样，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“迷恋”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学,才能有的放矢，线索分明。学习第二段时,我让学生朗读、讨论,勾画文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的迷恋。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因.大多数学生找到了“一动不动、“静静地趴在”、“歌唱家”“放进蜗牛壳，小心翼翼”、“欣赏”

15、、“宝贝”、“欢欢喜喜等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父亲对法布尔的训斥中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“怒气冲冲地吼道”“只顾自己玩,拣这些没用的玩意儿！”“老是捉虫子,不中毒才怪呢!”找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父亲训斥的语气。学生受到强烈的感染,入情入境,读得感情充沛，引人入胜. 二、适当渗透，感悟写法。 在学习法布尔发现美丽的甲虫时,我出示一张蜻蜓的图片,让孩子们观察，说说这是一只怎样的蜻蜓?并总结，观察描写，细致、多角度,才能把物体描写得更生动形象。课文学完了,我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨,并不明说文章的写作方法