课改中遇到的一些问题的对策

1、课改中遇到的问题课改中遇到的问题 及解决对策及解决对策 蒙山县文圩中学蒙山县文圩中学 邹万球邹万球 我校课改情况 v文圩中学位于新派武侠小说开山鼻祖梁羽生的故文圩中学位于新派武侠小说开山鼻祖梁羽生的故 乡，离梁羽生故居仅乡，离梁羽生故居仅3.5公里。是梁羽生的母校，公里。是梁羽生的母校， 并以其父亲陈信玉（梁羽生原名陈文统）之名在并以其父亲陈信玉（梁羽生原名陈文统）之名在 我校中学设立信玉奖学金。我校中学设立信玉奖学金。 v我校在校学生我校在校学生800多人，离县城多人，离县城9公里，是一所普公里，是一所普 通的乡下初中。通的乡下初中。 v我校于我校于2010年开始进行高效课堂进行模式改革，年

2、开始进行高效课堂进行模式改革， 如今已走过如今已走过4个年头，在学习、临摹、改进个年头，在学习、临摹、改进“杜杜 郎口模式郎口模式”的基础上，逐渐形成我校的基础上，逐渐形成我校“三环五步三环五步” 的教学模式。在课改的路上的教学模式。在课改的路上，我们有收获，有汗我们有收获，有汗 水，也有泪水，但更多的是初尝成功的喜悦！水，也有泪水，但更多的是初尝成功的喜悦！ “三环五步”高效课堂 v三环五步中的“三环”：预习、展示、反馈； “五步”：独学、对学、群学、展示、反馈。 v我赞成高效课堂所概括的十个字“知识的超 市，生命的狂欢”。让学生积极主动地学习， 快快乐乐地获取知识，才能大大提高课堂学 率。

3、所以也有人称之为“生命课堂”、“快 乐课堂”。 课改前后的对比 v填鸭式教学睡倒一大片，课改后没有睡觉的土壤，课堂上基 本没有了睡觉现象。 v辍学现象明显减少。 v学生的综合素质提高了。 v师生关系得到改善。 v改善了学生之间的关系，学生打架斗殴现象明显减少。 v学生成绩明显提高，2012年到2014年中考成绩连年上升， 蒙山县一直位列梧州市第一。 v教师轻松，学生愉快。 课改必要的一些条件 v领导要下决心，从教师评价、经费开支、评 优评先等方面为教师创造一个良好的条件。 v教师实干，要不怕辛苦，经得起挫折。 v群策群力，从备课、编导学案、小组建设、 学生培训等方面都要相关教师共同进行。 v用

4、活动推进课改，逐渐培养自己的课改专家。 课改中遇到的一些问题 的对策或解决办法 一、领导不够重视一、领导不够重视 学校领导也不明白课改的一些技术要领，不 能指导教师，放任教师在黑暗中摸索。这就要求 学校领导首先学习、专研，从课堂流程、导学案 编写、小组建设、学生培训等方面不断总结提升， 不断深入课堂听课，及时为教师提供技术上的指 导，让教师感觉到领导的存在及帮助，及时肯定 教师的进步。高效课堂改革。改变教师观念，最高效课堂改革。改变教师观念，最 大的困难，不是改变教师的观念，而是改变领导大的困难，不是改变教师的观念，而是改变领导 干部的观念。干部的观念。 二、进度较慢，不能按时完成教学任务二、

5、进度较慢，不能按时完成教学任务 在课改技术还没有熟练掌握时教学进度较慢是正 常的，当技术熟练后进度就慢慢会快起来的。同时， 可以从以下方面改进： 1、大展示时，要大胆取舍。通过独学、对学能完成 的，不展示；通过展示学生也无法掌握的，不展示； 不必每一节课每一组都展示。 2、编导学案时，尽量简洁，不必每一个知识点都编 进去，可以让一些知识点涵括在一些大展示中。 3、要适当相信学生，放手让学生通过独学、对学、 群学掌握，教师不必重复讲解。 4、简单或有关联的章节可以适当合并导学案上课。 三、成绩波动甚至下滑，课改信心动摇三、成绩波动甚至下滑，课改信心动摇 v在课堂流程还不熟练，学生培训占用很多时

6、间的时候，学生成绩波动、下滑是正常的。 这就要求教师精心编写导学案，精心设计大 展示内容，完成必要的作业，多测验。 四、四、不会编写导学案不会编写导学案 v导学案就是指导、引导学生学习的学习方案。 好的导学案能减轻教师的负担，更能帮助学 生轻松高效地学习，从而提高学习的效力。 编导学案普片存在的问题是内容过多，编成 练习案，重点不突出，缺乏指导性。所以导 学案必须目标明确，指导性强，内容精简。 对比开始课改时与现在编写的导学案： 五、学生缺乏激情，不参与五、学生缺乏激情，不参与 v高效课堂的核心就是要提高课堂的效率，把原来 传统课堂教师讲学生听这种填鸭式的低效甚至于 无效的课堂模式改为有效、高

7、效，而要做到提高 课堂效率，最重要的就是要提高学生的参与率， 让全部的学生积极主动参与到讨论、发言、展示 和反馈中来，从而达到提高学生学习的效率，实 现课堂高效的。没有学生的积极参与，高效课堂 将成为一句空话，课堂改革也不可能取得成功， 因此提高学生的参与课堂活动就成为高效课堂成 功的关键。 （一）学生不参与不积极的原因（一）学生不参与不积极的原因 学生不参与、不积极主要有下列因素：第一，学 生已经习惯了老师讲，学生听这种教学模式没有自 动参与的意识；第二，开始课改的时候由于新鲜、 好奇还能参与课堂活动，但是当新鲜感一过又回到 原来的样子；第三，老师对高效课堂模式技术没有 很好掌握，缺乏必要的

8、正确引导；第四，老师、班 级和学校的评价激励机制没有建立健全，学生缺乏 积极性 。这就是要提高学生参与课堂活动，提高 “自主、合作、探究”的积极性 （二）提高学生的参与课堂活动积极性（二）提高学生的参与课堂活动积极性 的几个方法的几个方法 v1、及时鼓励，不吝掌声 v学生的参与热情需要老师的肯定和及时的鼓励。因 此，在课堂上，我们老师要善于挖掘学生的闪光点， 学生发言精彩，我们要大方送出自己的掌声，豪不 吝啬的夸奖，树立学生的自豪感。即使学生的发言 讲不到点子上，我们老师也要肯定他的积极和思考， 我们也要为他这种态度给予充分的鼓励，给予掌声。 2、建立机制，科学评价 v要让学生能持久的保持较高

9、的参与热情，必须建立 一整套奖励、激励机制。学校层面要建立对班级， 对学习小组，对学生个人的奖励机制，定期对在学 习过程中表现突出的班级、小组、个人进行奖励每 个学期不少于两次，利用学校宣传栏、橱窗进行学 校层面的表彰充分发挥榜样的引领作用。班级层面 更要建立学习小组，对学生个人的奖励机制，对在 学习过程中表现突出的学习小组、学生进行表彰， 每个星期不少于一次，及时、充分的肯定和鼓励学 生树立学生的自豪感。每个小组也让学生自己制定 出本组的激励方案，要让每个学生都在乎别人对自 己的评价。 3、奖励先进，照顾后进、奖励先进，照顾后进 v要建立起一个比较完善的评价给分制度，而且同一个班各科 的给分

10、要有一个比较统一的标准，比如，小组大展示一般满 分是10分，扣分要适量、科学，一般给分不应低于7分，其 他组补充、有价值的质疑等给2分，要有一个的标准。总之， 对于积极展示、勇于补充、质疑等先进的同学或小组不仅要 慷慨的给予掌声和言语上的肯定，更要给分鼓励，奖励先进。 v 同时，对于后进的同学（如5、6、7、8号），也要照顾到， 给分上要适当倾斜，给分分值要增加。如抢答题，1、2、3、 4号抢答可以给小组和本人各加2分，5、6、7、8号抢答可 以给小组和本人各加3分，大展示时由5、6、7、8号分析、 讲解、总结的可以给本人和小组附加分。评价时要考虑参与 率因素。这样，在小组展示准备阶段，1、2

11、号等先进的同学 会有意的让后进的6、7、8号等同学积极发言，并认真教会 他们分析、讲解、总结，从而达到兵教兵的目的，也照顾到 了全体同学的进步。 4、充满激情 v教师有激情，学生才会有激情，教师要用自 己的激情去点燃学生的激情，只有有激情课 堂才会有生命。 （三）、评价、给分方法 1、教师评价 v即由教师对学生的行为进行评价、给分、点 评。这种评价方法是一种最常见的评价方法， 采用教师评价方法能比较科学、客观、全面、 快速，也比较权威，但容易造成教师一言堂。 常用于课堂中的即时评价或抢答的时候快速 使用。 2、互助组评价、互助组评价 v即由互助的两个学习小组的组长（或指定的 某一人）对学生的行

12、为进行评价、给分、点 评。这种评价方法常用于大展示时使用。采 用互助组评价方法虽然没有教师评价那么科 学、客观、全面，但可以提高学生听课注意 力，因为要评价、点评好他人，自己必须集 中精力认真听课，同时，学生会认为比较公 平。缺点是容易相互作弊，评价不那么科学、 客观。 3、观察员跟踪评价、观察员跟踪评价 v即由上一组派一名同学（一般是5号以后的同学） 到下一组中间充当观察员，对这一组同学学生的行 为进行评价、给分、点评。派出的这位同学到另一 组，他既是观察员，要对这一组进行评价、给分、 点评，同时，他也是学生，该组的同学要负责把他 给教会，所以要派较后进的同学充当观察员，能把 他给教会了，本

13、组的同学基本也就学会了。这种评 价方法常用于组内对学、群学、组内小展示时使用。 观察员跟踪评价可以近距离监督学习小组学生的行 为，也能达到兵教兵的目的。 其他评价方法其他评价方法 v当然，评价的方法还有很多，如班（组）集体民主 评价、给分；科代表评价、给分，等等。每一种评 价方法都各有优点和缺点，评价时交叉使用，灵活 运用，不能简单的只运用某一种方法。 v 总之，高效课堂的核心指导思想是把课堂交还给 学生，让学生成为学习的主人，学会运用自主、合 作、探究的方法学习。激励、评价学生，给学生掌 声和鼓励或者直接给分给学生，都是为了激起学生 的学习热情。 六、被动地等人指导，自己不钻研 总想着等人来

14、指导，别人教我怎么做， 我就怎么做。其实任何事情都是只有自己亲 自尝试了才会真正掌握。这就要求教师每一 个环节都要去钻研，自己琢磨： v多交流，多听课； v自己重编导学案； v自己培训学生； v多反思，等等。 七、复习课怎么上 v复习课以巩固、练习为主，所以可以多采用 小展示和大展示，或围绕小展示和大展示进 行学习，课堂流程不必一定要完整，或几节 课合成一个完整的流程。 八、试卷讲评课如何上 v试卷讲评也是一种常常用到的课型，很多教师在试 卷讲评的时候就用回传统课型，其实试卷讲评也可 以采用“三环五步”课型来上，流程如下： v总体点评分发试卷自己找出自己的扣分点、 亮点，自己纠正（独学）和结对

15、的同学讨论自 己不会的（对学）由组长组织对每一道题逐一 过关，有组内解决不了的写上黑板（群学）各 组认领准备大展示，教师到各组指导，帮助各组准 备大展示，然后大展示讲评后，每位同学重新 做一遍试卷，交上来评分（反馈）。 课改中的几个误区 一、以为不用备课了一、以为不用备课了 v拿到别人编好的导学案直接去上课了是错误 的。其实别人编好的导学案只有经过自己的 重新梳理，结合自己的学生实际情况做一些 修改，用起来才得心应手。况且别人的导学 案未必十全十美。 二、以为不用布置作业了二、以为不用布置作业了 v高效课堂教学只是教学形式的转变，导学案 只是指导学生学习的方案，不是练习案，无 论哪一种教学方式

16、，知识要经过反复的练习 才能巩固，高效课堂教学的作业可以少一点， 但不能没有，而且要多测验。 四、以为高效课堂是万能的四、以为高效课堂是万能的 v传统课堂有很多问题高效课堂能够解决，但 高效课堂不是万能的，不能解决传统课堂存 在的一切问题，也不应该一出问题就怀疑高 效课堂的正确性，很多问题需要我们另想办 法解决。 三、以为教师不用讲了三、以为教师不用讲了 v课改课教师讲得少了，但不等于不讲了，必 要的、学生讲不到、讲不透的重点、难点、 考点教师还是要讲的，展示过程质疑、补充、 总结、拓展、挖掘等还是要教师讲的，该出 手时就出手。 五、由科代表代替教师讲课五、由科代表代替教师讲课 v高效课堂教师讲得少了，而且我们很多教师 培养了自己的得力