青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录1

1、青岛版科学五年级斜面课堂实录课题：斜面教学目标：1、知识目标：要求学生知道简单机械斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。2、能力目标：能用木块，木板，小车等简单的器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单的测量工具队在不同斜面上拉动小车所用的力的大小进行定量观察，采集数据，并做好实验记录。3 情感目标：愿意与人合作，认识到科学是不断发展的，培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养。教学重点：知道斜面的作用及其省力规律教学难点：实验探究斜面省力规律教学方法：实验探究教学准备：测力计、小车、实验记录表、长短不同的木板、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，感知问题：1、师：谈话：老师早

2、就听说咱们五年级一班的同学们最聪明，最爱动脑筋，还喜欢帮助别人，在一个车间里有位工人师傅遇到了困难，怎样才能把油桶搬上车呢？孩子们给想想办法，帮他们出个主意吧？2、师：出示课件课件。（怎样把油桶搬上车）的画面。3、生：抬上去。生：用木板搭个斜面滚上去。4、师：你真聪明！工人叔叔也想到了这样的办法，请同学们看课件。（工人师傅搭了一个斜面把油桶滚上车）5、师讲述：通过课件情景，工人师傅也采用了我们的办法。像这样抬起木板的一端搭在汽车的车厢上而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上叫做斜面。板书，斜面6，师揭示课题：今天这节课我们就一起来研究一下斜面。二、探索体验，解决问题。（一）、探究斜面的省力

3、作用。1、师谈话：工人师傅用木板搭成斜面就能把油桶方便的搬运上车，那么斜面到底省力不省力呢？2，学生：猜测使用斜面可能会省力老师相机板书省力？师：谈话，你能否利用桌上的实验材料设计实验验证一下呢？2、学生介绍实验材料：小车、测力计、木板（长短不一）、木块师谈话：你们知道测力计的使用方法吗？3，师：请你们以小组为单位设计实验方案来验证一下吧。4，师：下面我们就以小组为单位汇报实验方案学生：汇报实验方案师谈话：你们设计的很合理，那做这个实验要注意什么呢？生说：测力计读数时视线要与测力计的刻度相平生：拉动小车时用力要匀速、4，师：同学们说的对，为了实验的准确性老师还想提醒大家，请同学们看大屏幕，出示

4、温馨提示( 注意事项 )。温馨提示1. 拉测力计时要匀速并要边拉边读。测力 计要与木板相平。2. 读数时，视线要与测力计的刻度线相平。3. 注重小组合作、边实验边记录4. 实验完成后整理好实验器材，并思考发现。3、学生实验并记录。（为了实验的准确性，可以多做几次试验）研究斜面省力的实验记录表竖直提起小车用的力（牛顿）在木板上拉动小车用的力（牛顿）我们的发现4、学生汇报实验结果。（老师收集各组的实验数据）竖直提起小车用的力（牛顿）沿斜面拉动小车用得力（牛顿）一组二组三组四组五组六组七组八组5、师生共同小结：斜面有省力的作用，同学们真了不起，通过实验验证了自己的猜想是正确的，真是聪明的小科学家。并

5、擦掉问号（二）、探究斜面省力的规律1、师谈话：请同学们认真观察这几组数据（竖直提起小汽车拉力相同，而在斜面上拉动小汽车拉力不同）你有什么新的发现和疑问吗？2、学生：为什么竖直提起小车和沿斜面拉动小车用的力不一样呢？师：请同学们猜一猜可能与什么有关系？生：说出心中疑惑，猜想可能与斜面的长度和斜面的高度有关。老师相机板书长度？ 高度？3、师谈话：有了猜想就是成功的一半，科学只凭猜想是不够的，科学需要证据，你能设计一个实验来证明一下吗？4、师：请同学们以小组为单位选择感兴趣的一个方面设计对比试验方案。5，学生以小组为单位汇报实验方案，其他小组补充。6，教师：在实验时哪些条件不变，哪些条件改变呢？。我

6、们要对比观察。7，师：强调注意事项。8学生实验并作好记录。( 为了实验准确性可以多做几次试验 )学生实验记录单：研究斜面省力与长度有关的实验相同条件不同条件拉动小车的力（牛顿）我们的发现研究斜面省力与长度有关的实验相同条件不同条件拉动小车的力（牛顿）我们的发现9、学生汇报实验结果：（1）当斜面高度相同时，斜面长度不同时，斜面越长，坡度越小越省力。（2）当斜面长度相同时，斜面高度不同时，斜面越低，坡度越小越省力。10，学生汇报实验结果时，老师相机把斜面对比观察的平面图画在黑板上。并引导学生对比观察坡度越小越省力，让学生直观地感受到斜面坡度的对比。11，师：现在老师可以把黑板上的问号擦掉了。板书

7、坡度越小越省力师谈话，同学们，你们现在还有疑问吗？你们真了不起，再一次验证了你们的猜想是正确的，小小科学家们，老师为你们感到骄傲。（三）斜面在生活中的应用1、师谈话：斜面给人们的生活带来了很大的方便在生活中有着广泛应用。你能说生活中哪些地方用到了斜面吗？2，生说说自己搜集到的生活中的斜面，生：家门口的斜坡 生： 刀刃 公路 生: 拉链 螺丝钉。） 2、老师也搜集了一些图片，课件出示图片。引桥、刀刃、斧头、盘山公路、师：生活中哪些地方用到了斜面吗？能利用今天所学的知识解释一下吗3、学生讨论汇报。（1）教师引导学生观察拉链的哪个地方是斜面，有什么好处（2）教师演示螺丝钉模型，螺丝钉的螺纹就是一种变

8、形的斜面。师：请同学们猜一猜螺纹密的更容易进入木板，还是螺纹稀得更容易进入木板？生：猜测、教师：演示，把斜面打开，让学生一目了然的观察到螺纹越密，斜面越长，越省力。三、拓展延伸，应用创新（一）学以致用5. 师：出示课件，山路为什么要修成弯弯曲曲呢？这样有什么好处6、学生讨论回答。7、小结：盘山公路其实就是高度一定的情况下，拉长斜面长度，斜面越长越省力。（二）课余探究：课件出示：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？9、师：小结，一节愉快的科学探究课就要结束了，希望同学们以后用科学的眼光去发现问题，用科学的知识去解决问题，做生活中的有心人，把我们学到的知识运用到实践中去，使我们的生活更加便捷

9、。板书设计： 斜面 长度省力 高度 坡度越小越省力五年级下册斜面教学反思教材分析斜面是青岛版五年级下册第18课的教学内容。课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后通过对比试验认识斜面坡度越小越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。设计思路及意图：本节课我以学生所熟悉的生活场景：“怎样帮工人叔叔轻松地把油桶运到卡车上”为切入点，拉近了学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。并自然而然的引出了斜面的概

10、念，由此引发学生提出问题：斜面是否省力？学生针对猜想设计实验验证，通过表格统计每组实验的数据并进行数据分析，让学生认识斜面有省力作用，老师收集各组的实验数据引导学生分析，发现竖直提起小车的拉力相同，为什么沿斜面拉动小车拉起却不同了呢？从而提出问题斜面省力与哪些因素有关？并且围绕这个问题进行猜想，研讨设计对比实验方案并操作实验，这个环节老师充分放手，让学生自由发挥，意在培养了学生设计对比试验的能力，动手操作的能力，收集数据，分析数据的能力。然后对比发现，得出结论斜面省力与斜面的长度和高度有关，并找到规律，坡度越小越省力。最后再回到现实生活中，认识各种斜面（其中包括变形的斜面）在生活中的应用，老师

11、做了两个不同螺纹的螺丝模型，在课堂上演示，让学生感受到现实中的斜面并不都是一个简单的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面的过程中把斜面变形或隐藏起来使用，从而激发学生的创新意识和开拓精神。经历了“问题实验结论应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活。 最后设计的拓展活动，怎样才能较容易的骑自行车上陡坡?目的是引导学生继续探究斜面的应用，并尝试用课堂上上所学的知识解决生活中的问题。这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。本节课成功的地方：1，从问题入手设置情境：通过工人叔叔，利用木板搭成斜坡往汽车上搬运汽油桶，让学生调动已有的知识经验帮工人叔叔想想办法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。2在实验探究环节，学生能够体现小组合作的精神，熟练的利用实验器材进行操作，尊重科学严谨的态度，3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。课上孩子们都能积极投入到科学探究活动中，课堂气氛活跃。4，本节课始终以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，