人教版初中物理2011课标版 九年级第二十章　第1节　磁现象　磁场说课

1、第二十章 电与磁 第一节第一节 磁现象磁现象 磁场磁场 2、三维目标、三维目标 知识与技能知识与技能 1、知道磁性和磁体；、知道磁性和磁体； 2、通过实验认识磁极及磁极间的、通过实验认识磁极及磁极间的 相互作用；相互作用； 3、知道磁化及其应用；、知道磁化及其应用； 过程与方法过程与方法 通过观察磁极间相互作用规律通过观察磁极间相互作用规律 的实验，探究出磁极间相互作用的的实验，探究出磁极间相互作用的 规律。规律。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1、通过探究活动体验成功的喜悦，增、通过探究活动体验成功的喜悦，增 强对科学探究的兴趣，培养学生的合作强对科学探究的兴趣，培养学生的合作 与交

2、流精神。与交流精神。 2、乐于将所学的物理知识应用到日常、乐于将所学的物理知识应用到日常 生活中去，并乐于探索自然的奥妙。生活中去，并乐于探索自然的奥妙。 3、教学重点：探究磁体的性质、教学重点：探究磁体的性质 教学难点：磁极间的相互作用，磁化。教学难点：磁极间的相互作用，磁化。 说教材说教材 说学情说学情 说反思说反思 1、教材的地位：、教材的地位： 本节课是人教版九年级物理第二十章本节课是人教版九年级物理第二十章 电与磁的开篇第一节，本节课为电与磁的开篇第一节，本节课为 第一课时，主要介绍磁现象的相关知第一课时，主要介绍磁现象的相关知 识，是本章知识学习的预备阶段，是识，是本章知识学习的预

3、备阶段，是 让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，让学生建立学习磁知识兴趣的第一课， 为第二课时磁场概念的建立做了铺垫，为第二课时磁场概念的建立做了铺垫， 也为今后学生建立电磁相互联系这一也为今后学生建立电磁相互联系这一 观点奠定了基础。观点奠定了基础。 说教材说教材 说学情说学情 说反思说反思 九年级的学生经过一年的学习，已九年级的学生经过一年的学习，已 经基本具备了观察、实验、分析、经基本具备了观察、实验、分析、 归纳的能力。但学生对磁的认识还归纳的能力。但学生对磁的认识还 是一种生活经验，是一种生活经验，他们他们有兴趣有兴趣去去感感 觉体验，所以课堂上要抓住并激发觉体验，所以课堂上要抓住并激

4、发 这个兴趣，使学生对磁的认识由朦这个兴趣，使学生对磁的认识由朦 胧的生活经验上升为准确的物理概胧的生活经验上升为准确的物理概 念，从生活走向物理。念，从生活走向物理。 通过让学生在课前收集一些废旧通过让学生在课前收集一些废旧 物体，从而拉近物理与生活的距物体，从而拉近物理与生活的距 离，让学生切实感受到科学的真离，让学生切实感受到科学的真 实性。通过学生小组间的互动、实性。通过学生小组间的互动、 讨论、实验等方式，将抽象的物讨论、实验等方式，将抽象的物 理概念及规律的生成变为鲜活的理概念及规律的生成变为鲜活的 课堂探究活动，让学生真正成为课堂探究活动，让学生真正成为 课堂的主人。课堂的主人。

5、 说教材说教材 说学情说学情 说反思说反思 教法：本节课内容相对简单，教法：本节课内容相对简单， 所以我把教学的重点放在概念所以我把教学的重点放在概念 及规律的生成上，目的是让学及规律的生成上，目的是让学 生形成简明的知识脉络，同时生形成简明的知识脉络，同时 培养学生的动手能力，把课堂培养学生的动手能力，把课堂 还给学生。还给学生。1 1、讨论法；、讨论法；2 2、合、合 作探究法；作探究法； 学法：本节课我在尊重学生思维学法：本节课我在尊重学生思维 方式及知识形成过程的前提下，方式及知识形成过程的前提下， 利用多媒体创设情境，开展以学利用多媒体创设情境，开展以学 生或问题为中心，以教师引导，

6、生或问题为中心，以教师引导， 小组合作为主要方式的自主探究小组合作为主要方式的自主探究 式学习。式学习。 说教法说教法 学法学法 说教学说教学 过程过程 说教材说教材 说学情说学情 说反思说反思 说教法说教法 学法学法 说教学说教学 过程过程 利用老师提供的器材进行实验，比一比哪个小利用老师提供的器材进行实验，比一比哪个小 组获得有关磁的知识最多？组获得有关磁的知识最多？ 铜镍合金铜镍合金 钢芯镀铜合金钢芯镀铜合金 钢芯镀镍钢芯镀镍 不锈钢不锈钢 铝镁合金铝镁合金 人民币硬币成分人民币硬币成分 钢的主要成分是铁钢的主要成分是铁 ni 1、磁性磁性：能够吸引铁、钴、镍等能够吸引铁、钴、镍等 物质

7、的性质。物质的性质。 磁体：磁体：具有具有磁性磁性的物体。的物体。 2 2、磁极、磁极 磁体上磁性最强的部分叫做磁体上磁性最强的部分叫做磁极。磁极。 任何磁体上的两个磁极：任何磁体上的两个磁极： 南极（南极（S S极）（极）（SouthSouth） 北极（北极（N N极）（极）（NorthNorth） 实验验证磁极间的相互作用规律实验验证磁极间的相互作用规律 同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 任何磁体都有且只有两个磁极，任何磁体都有且只有两个磁极， 一个南极，一个北极。一个南极，一个北极。 探究磁体的磁极探究磁体的磁极 断裂的磁体有几个磁极？你能用实验证

8、明吗？断裂的磁体有几个磁极？你能用实验证明吗？ 4、磁化：、磁化： 一些物体在某些条件下可以获得磁性，一些物体在某些条件下可以获得磁性， 这种现象叫做这种现象叫做磁化磁化。 用磁化的方法，制作一个指南针。用磁化的方法，制作一个指南针。用磁化的方法，制作一个指南针。用磁化的方法，制作一个指南针。 4、磁化：、磁化： 一些物体在某些条件下可以获得磁性，一些物体在某些条件下可以获得磁性， 这种现象叫做这种现象叫做磁化磁化。 司南司南 指南指南 鱼鱼 罗盘罗盘 扬声器扬声器 1 1、有一条形磁体的、有一条形磁体的N N、S S极的标记模糊不清了，怎极的标记模糊不清了，怎 样用实验的方法将它的两极判别出

9、来？样用实验的方法将它的两极判别出来？ 2 2用一根铁钉靠近小磁针的用一根铁钉靠近小磁针的N N极，它们互相吸引，极，它们互相吸引， 由此可判断（由此可判断（ ） A A铁钉有磁性铁钉有磁性 B B铁钉无磁性铁钉无磁性 C C铁钉可能有磁性，可能无磁性铁钉可能有磁性，可能无磁性 D D条件不足，无法判条件不足，无法判断断 3 3钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥， 则这钢条（则这钢条（ ） A A一定具有磁性一定具有磁性 B B一定没有磁性一定没有磁性 C C可能有磁性也可能没磁性可能有磁性也可能没磁性 D D条件不足，无法判断条件不足，无法判断 说教材说教材 说学情说学情 说反思说反思 （1）环节清晰，重难点突出。）环节清晰，重难点突出。 （2）充分发挥学生自主性，在完）充分发挥学生自主性，在完 成教师布置任务的同时，激发学生成教师布置任务的同