新人教版初中历史七年级下册第15课《明朝君权的加强》精品教案

1、新人教版初中历史七年级下册第15课明朝君权的加强精品教案一、教材分析 明朝君权的加强是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝封建制度衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。二、教学目标1、 知识与能力：(1) 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。(2) 培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。2、过程与方法：（1）视频导引增加知识的趣味性，重点由学生讨论、研究、分析、归纳，同时进行纵向对比、联系。

2、（2）读书指导，合作探究，分组辩论。3、情感态度与价值观：（1）认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制度渐趋衰落。（2）认识八股取士，是从思想文化上加强专制统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。（3）认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。三、教学重点和难点重点：明太祖加强君权的措施。难点：本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。四、学习过程教师活动学生活动预期效果【导入新课】1、 视频播放。2、 师述，导引课题【落实课标】读史篇：一、明太祖加强君权：1、过渡：2、元朝灭亡明朝建立。3、出示朱元璋画像，问：参加农民起义的开国皇帝

3、历史上还有谁？4、换位思考：面对严峻形势，我当皇帝怎么做？二、逐一分析明太祖加强君权的措施1、改革行政机构：出示：胡惟庸案问：为何杀胡惟庸？师利用图示边讲解边问学生，怎样从中央和地方改革机构。2、设立锦衣卫师过渡，出示锦衣卫出行图，问：他们去干什么？视频播放，并思考：联系现实，你认为锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？3、八股取士过渡：生生互动，你问我答。出示：八股取士“五只”播放视频：范进中举片段，并提取有效信息。出示顾炎武对八股取士评价的文字，并提出问题让生答。4、科举制：历史回眸（时期或在位皇帝、标志事件）：雏形- 正式形成-发展 - 僵化-辩论：我看科举制（利大于弊；弊大于利）。今昔对比：古代

4、科举制和今天的考试有何区别？（从考试目的、考试内容、考试范围等方面）5、颗粒归仓：明太祖加强君权的措施？三、靖难之役和明成祖加强君权的措施1、出示材料，提出问题。2、引出靖难之役（背景、双方、结果）3、出示朱棣像，问：他是怎样加强君权的？4、出示：明朝疆域、迁都北京等问题图片。四、史海拾贝 1、比较：历代王朝加强君权的政治、思想文化措施。2、设问：有哪些前代未曾有？明朝加强君权的措施对明朝社会有何意义？鉴史篇：1、如果你是明朝的一位官员、读书人，甚至是皇帝，你生活的幸福指数高吗？请说出你的理由。2、学习了这一课，你觉着对我们今天构建和谐社会有哪些借鉴意义？【交流质疑】【课堂练习】1、 挑战自我

5、，快乐选择2、 想一想【浏览欣赏】明朝的建筑相关图片【课堂小结】小结、升华。学生观看视频，和老师一起导引课题。 1、生答，并在课本做标记。2、学生各抒己见，老师引导1、读材料。2、跟上老师的步伐，回答老师的提问1、视频播放，并思考老师的问题。2、生各抒己见。1、生积极踊跃地举手回答问题。2、学生适当地在课本勾画、标记。3、学生观看视频，提取有效信息。4、生读并回答问题。1、学生准备后回答。2、积极辩论 3、讨论后展示成果。生总结展示。1、生看材料，回答问题。2、生快速说出答案，进行勾划。3、学生快速浏览课本，展示答案。4、生多角度地思考,并回答问题。1、学生准备后回答。2、积极讨论，展示成果。1、学生各抒己见。2、小组讨论后展示。1、学生质疑。2、学生展示收获感受。学生自主做题后抢答。.师生共同小结视频播放形象、直观，调动学生参与的积极性、主动性。换位思考可以让学生充分地深入角色，提出假说，并进行验证，推导出结论。视频播放形象直观，提高学生的学习积极性。生生互动更能体现学生的主体地位。视频资料加深学生对“八股取士”危害的认识和理解。辩论会增强课堂的活跃和实效性，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象（包括历史人物和历史事件）的能力。两者对比更能增强学生们学习的热情和积极性。让学