Canada“The True North”单元概述及评价

1、单元主题： canada-“the true north” 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述: 本单元以加拿大为中心话题，旨在通过本单元的学习，能够使学生初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，各大城市特点以及人文活动等。但是如果直接讲课文，学生将会感到很枯燥，说不定就上成了一节关于加拿大的地理课。故将研究项目定为：今年暑假英语老师即将赴加拿大度蜜月，但是对于加拿大的情况不是特别了解，对于路线的规划和景点的选择心中

2、犹豫，为了让老师有个幸福快乐有意义的蜜月，请大家帮助老师设计一份规划路线图和景点介绍小册子。本单元的学习通过小组合作、信息检索，读图，视频展示，小测验等方式，让学生了解加拿大；学会介绍国家概况，重点城市；学会阅读和使用地图，掌握方向和位置的表示方法；侧重提高阅读能力并能以书面的形式介绍加拿大。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）评价方法：作品展示，小组讨论会，自我评价和同伴互评评价工具：信息搜集整理检查表，自我、互评评价量表，展示表现评价量规， 使用时间：检查表用于活动过程中；展示表现的评价量规主要用于

3、活动结束阶段第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具信息素养因特网；报纸、杂志；图书馆等交流与合作自我、互评评价量表社会的和跨文化的技能多媒体视频资料批判性思维和解决问题的能力信息的筛选、判断修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动

4、。本单元以加拿大为中心话题，旨在通过本单元的学习，能够使学生初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境，各大城市特点以及人文活动等。任务：今年暑假英语老师即将赴加拿大度蜜月，但是对于加拿大的情况不是特别了解，对于路线的规划和景点的选择心中犹豫，为了让老师有个幸福快乐有意义的蜜月，请大家帮助老师设计一份规划路线图和景点介绍小册子。首先，学生学习单元文本所提供的信息，结合展示加拿大的介绍短片，通过查询网络相关加拿大的网站资料，翻看地图等方式了解加拿大的概况：地理位置、首都，重要城市、代表动物等，为后面的学习打好基础。提高信息素养。其次，通过小组讨论、信息共享、小组作品展示、自我评价和同伴互评（让学

5、生们在作品完成后互相评价彼此的作品）等活动，让学生自由充分交流，表达自己思想，形成一份小组的加拿大重点城市介绍海报。通过查阅图书馆、浏览当地旅游部门制作的英文宣传材料等多种途径，搜集跟当地旅游景点有关的资料。完成对海报介绍词中的信息进行取舍和加工的部分，培养学生的信息素养。再次，学生在自主学习和合作学习中对收集到其他小组的信息进行摘抄、归纳、改写、概括和分析对比。在此基础上，学生完成蜜月规划路线图-重点景点介绍 小册子。学生的批判性思维、跨文化理解能力得到进一步提高。第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。选项a：选择即有量规从评价项目库中选择一

6、个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。在我的单元中，学生在学习过程中要多次进行合作学习，我会将“合作学习评价量规”改造成“合作学习量规”，帮助学生自查和互查在合作学习中的投入情况。在我的单元中，我将让学生做一个加拿大蜜月规划路线图-重点景点介绍，我会将“报纸和杂志评价量规”修改成为“宣传册评价量规”，在活动开始前就让学生们来学习这个量规，帮助他们了解作品要求，在展示的时候，学生们用这个量规来进行互评。选项b: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。加拿大蜜月规划路线图-重点景点

7、介绍宣传册评价量规4321焦点我的小册子聚焦于两个方面：路线规划和景点介绍。 路线设计合理，表述清晰。景点介绍全面。我的小册子既有路线的规划又有景点的介绍。但是路线的表述不清晰，景点不全面。我的小册子只有景点的介绍没有路线规划。我的小册子没有路线规划只是景点罗列。阐释我能从很多好的信息来源和我的自身经历来总结提炼信息，做出推断，并根据主题得出重要结论。我能综合从不止一个信息来源的信息，做出推断，并根据主题得出合理结论。我尝试合并不同来源的信息，但我得出的一些结论没有什么意义。我的小册子中的信息基本来自其他信息来源。我没能得出新的结论。写作：词语选择我的小册子使用文字描绘的图像，它清晰明了又引人

8、入胜。我用具体的细节和实例来描述我的主题。我的小册子很有趣。我用一些细节和实例来描述我的主题。我的小册子还算有趣。我尝试在写作中加入一些细节，但有时我不能在写作中清晰地表达我的思想。我的小册子平淡无奇、没有悬念。我的写作既不具体也不清楚。惯例我没有拼写、大小写、标点符号或标准英语方面的错误。我没有能够干扰主题的拼写、大小写、标点符号或标准英语方面的错误。我有一些拼写、大小写、标点符号或标准英语方面的错误，这些错误干扰了我的主题表达。我又很多拼写、大小写、标点符号或标准英语方面的错误，它们让读者很难理解我的写作。排版我的小册子很有吸引力并且易于阅读。我在每页都平衡地使用了图片和文字。我的小册子的

9、排版很有吸引力。我的页边距以及文字和图片之间行距都保持了统一的尺寸。我的小册子易于阅读。我在每页都平衡地使用了图片和文字。 我的文字和图片之间行距都保持了统一的尺寸。我通常在每页都平衡地使用了图片和文字。有时我的出版物会使用统一尺寸的边距和行距。不是我的所有页面上都有图片和文字。我的出版物也没有使用统一尺寸的边距和行距。 合作量规4321贡献我对于小组内加拿大旅游路线规划总是积极参与讨论，为小组做贡献并能出色的完成小组分配给我的任务，并能带领小组成员实现我们的目标。我能参与小组讨论关于加拿大旅游路线规划，为小组做贡献，并完成分配给我的任务，帮助实现小组目标。我对于有关加拿大旅游路线规划的小组讨

10、论不是很热心，有时需要鼓励才能完成分配的任务。不能参与关于加拿大旅游路线规划的小组讨论，不关心分配的任务，对于小组目标漠不关心。合作我能根据我能根据主题加拿大旅游规划认真客观地分析小组成员的观点并能积极表达自己的观点，同时也乐于接受别人的意见并能与其他成员共享信息。我能与他人分享自己关于加拿大旅游规划的观点。能接受他人的观点，能分享信息。我能与部分成员一起分享自己关于加拿大旅游规划的观点和信息。我不愿意分享自己关于加拿大旅游规划的观点和信息。态度我在收集加拿大旅游规划资料时和对编写小册子进行讨论时总能认真倾听别人的阐述，关心别人的感受，并积极参与意见； 我对分工或别人的工作从不挑剔。我总是持积

11、极的态度对待工作 。我在收集英美国家的加拿大旅游规划资料时和对编写小册子进行讨论时总能倾听别人的阐述和参与意见； 我对分工或别人的工作不是很挑剔。我能持积极的态度对待工作。我在收集加拿大旅游规划资料时和对编写小册子进行讨论时发生争吵； 我曾不满分工或较尖刻批评别人的工我不听别人关于加拿大旅游规划的阐述，不顾及他人的感受。 我常挑剔别人工作。您将怎样在单元中使用这一评价量规:1.项目开始之前，教师与学生互动讨论并制定评价量规，让学生们对于任务项目做到心中有数，知道为了完成项目他们该做什么、怎么做、怎么才能做好。2.项目进行过程中，教师提醒学生项目需要“量规”这个标准；学生自觉对照评价量规，分项目

12、逐步完成。3.项目结束后，师生对照评价量规，学生自己、学生相互、教师三方面评价每个学生作品-小册子，最后做作品展示。第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图为了检查学生们对于加拿大旅游规划方面的理解情况，在景点选择，景点介绍，地理位置的选择时，请学生们利用思维导图归纳不同景点的特色和路线选择的方法，从学生们提交的思维导图中分析学生对所学知识的掌握情况，选择性地补讲一些内容。作品与展示学生最终要展示的是学生完成蜜月规划路线图-重点景点介绍小册子，在学生提交的作品中，按照所制作的宣传册量规，评价学生对于文章的理解和以文章为依据的表达以及学生的交流展示能力。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察为了培养学生的合作能力，我将在所有的合作环节，如信息交流，小组展示，使用合作观察工具，评价学生的合作能力， 互评 在开始学习任务前，各个小组