《地球爷爷的手》语文说课稿

1、地球爷爷的手语文说课稿教学目标：1知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。3情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。教学重点、难点：重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。教学过程：一、创设情境，激趣导入1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什

2、么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）2齐读课题，认读生字“球”。3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）二、初读课文，学习生字，整体感知1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。2画出生字宝宝，多读几遍。过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。4谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）5跟同桌的小朋友

3、说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）6标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）三、读中思考，加深感悟过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）1同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！（设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教

4、学起步阶段的重点目标。童话是学生最喜爱的文学形式，因为它充满了快乐和向往。通过分角色朗读，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还有助于加深对课文内容的感悟。）2我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。小猴对正在树上的猴爸爸（ ）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”猴爸爸（ ）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”小兔（ ）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”地球爷爷（ ）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的

5、足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”4选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧

6、。过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。7小组实验，感悟引力。每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。（设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小实验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。）四、交流拓展，巩固延伸1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？2课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。五、小结地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、