贫困山区英语弱科生成因的调查与思考

1、贫困山区英语弱科生成因的调查与思考沐川中学英语组：吴永湘 李荣辉 当前，外语学科从课程改革、课程实施到课程评价都在有计划、有步骤地全面实行改革。新的中学英语课程标准不仅对学生的语言知识和语言技能提出了更高的要求，而且将情感态度、学习策略、文化意识等都作为提高学生素养的目标，这就对我们英语教师提出了更高的要求。 为进一步推进素质教育，帮助英语弱科生在较短时间里，掌握正确而科学的学习方法，顺利通过高考，我组对乐山市教育委员会普教科研项目“贫困山区高中课堂教学互动”中学生英语弱科生的成因进行了调查与分析，现报告如下： 一、调查的目的、内容、对象、方法 我县的教育实际情况是：学生自初中进入高中学习，英

2、语弱科生相对较多，优生相对较少，一些学生总分较高，但英语又很差。为了促进英语学科弱科生的转化，我们对英语弱科生的情况进行了调查与分析，目的是为课题研究提供依据。为进一步研究打下基础。我组的“四以”策略促英语弱科生转化2002年9月被沐川县教育局批准为县级课题，同时该英语课题也是我校市级课题“贫困山区高中课堂教学互动”的子课题，该子课题自批准立项以来，在进修校、市级课题组的精心指导下，我组教师认真研究，于2003年5月23日开题报告后，经过研究分析，然后对高05届8个班的学生采取问卷的形式进行了调查，共收取431份问卷。其中有效问卷为421份，占 97.6 %。 二、调查结果 1、对学生初中毕业

3、会考中，英语成绩的分析 根据学生初中毕业会考成绩，沐川中学共录取05届学生700人，这些录取学生的英语成绩情况如下：最高分148分，最低分43分，120分以上的学生共有323人，优生率为46%。80分以下的学生人数为56人。在这700人中，就读沐川中学的学生共计480人。2、对05届学生高一学年市统考英语成绩的分析 05届学生经过高中一年的学习，共有448人参加高一学年市统考，英语成绩情况如下：最高分114分，最低分20分，100分以上的学生人数为24人，80-100的学生人数为96人，60分以下的学生人数为174人。(高考英语重本线一般为95分左右)。3、对05届8个班学生进行的问卷调查。调

4、查内容：英语弱科生成因调查表一单词识记1音标认读情况 a 46个以上 43个以上 40个以 上 38个以 下2常见字母组合的拼读规则 a 能充分运用此规则识记单词 b 能利用多数拼读规则识记单词 c能利用部分拼读规则识记单词 d 不能运用此规则识记单词3根据音标拼读单词a能充分运用此规则识记单词 b 能利用多数拼读规则识记单词 c能利用部分拼读规则识记单词 d 不能运用此规则识记单词4根据音标规则记忆单词a能充分运用此规则识记单词 b 能利用多数拼读规则识记单词 c能利用部分拼读规则识记单词 d 不能运用此规则识记单词5.根据语言情景识记单词 a能够结合课文语言情景识记单词 b能够经常结合课文

5、语言情景识记单词 c能够部分结合课文语言情景识记单词 d只能根据词汇表识记单词 6.所学英语单词识记 a.90%以上 b 80%以上 c 60%以上 d 60%以下7识记过程中掌握记忆规律情况a.能运用多种记忆手段识记单词b变换使用1-2种记忆手段识记单词 c 固定使用1-2种记忆手段识记单词 d 靠死记硬背记忆单词二写作8 基本句型掌握情况a 好 b较好 c 基本 d 不能9 基本句型练习情况a 经常 b有时 c 少 d 不能10 记日记情况a每天 b有时 c 少d 不能11优美句型，文章诵读情况a 每天 b每周一次 c 偶尔 d 未记12 单词短语掌握情况 a 90%以上 b 80%以上

6、c 60%以上 d 60%以下13 优美句型，文章择抄情况a 摘抄 b不能摘抄 14 高考写作技巧知识掌握情况a 好 b较好 c 基本 d 不能三阅读15词汇量的掌握情况 a高一达1000个单词 高二达1200个单词 b高一达800个单词 高二达1000个单词 c高一达600个单词 高二达800个单词 d高一达400个单词 高二达600个单词 16 。句子结构的分析能力 a 能够分析句子结构 b基本能够分析句子结构 c能够分析个别简单句的结构 d基本不能分析句子结构 17题干设问方式掌握情况a 能够掌握题干设问方式 b基本能够掌握题干设问方式c能够掌握个别题干设问方式 d几乎不能掌握题干设问方

7、式18根据上下文猜词的能力a.在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到85%以上 b在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到70-85%以上 c在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到60-70%以上d在阅读理解中，能根据上下文词性，词义。正确率达到60%以下19阅读兴趣和阅读习惯a 阅读兴趣浓，有坚持阅读的习惯b阅读兴趣较浓，偶尔进行阅读c阅读兴趣一般，考试或教师布置练习时才进行阅读。 d 无阅读兴趣，没有阅读的习惯20阅读量与阅读速度 a 每周阅读35篇文章。阅读速度达到每分钟60字以上 b每周阅读2-3篇文章。阅读速度达到每分钟50字以上c每周阅读1篇文章。阅读速

8、度达到每分钟40字以上d平时没有阅读文章。阅读速度每分钟40字以下21对作者写作意图的理解a 能准确理解作者写作意图，推测出隐含意思b基本能准确理解作者写作意图和推测出隐含意思 c偶尔能准确理解作者写作意图。推测出隐含意思 d几乎不能能理解作者写作意图并不能推测出隐含意思 严格管理促知识过手22 每课学习目标a 订有目标并且目标明确 b订有目标 但目标较含糊c 偶尔订有目标 d 没有订目标23预习情况a 经常预习b 绝大多数时间预习c偶尔预习 d没有预习 24课堂效率a积极主动配合教师思考，动手勤 b上课较认真。有思考。动手少 c 勉强进入上课状态d几乎无收获25复习情况 a经常定时复习 b

9、绝大多数时间有复习但不定时c偶尔有复习 d没有复习26对待作业的态度和方法a认真独立完成 b认真并非独立完成 c形式意义上的完成 d 很少做作业 27学习心得总结情况a 每课自觉写有心得b只有知识点排列但是没有归纳总结 c偶尔有学习心得总结 d没有学习心得总结28知识拓展情况a经常坚持课外阅读和练题 b 绝大多数时间有课外阅读和练题c偶尔有课外阅读和练题 d几乎没有课外阅读和练题 问卷调查情况：题号难度abcd10.770.230.190.310.2720.910.090.450.380.0730.850.150.460.340.0540.90.10.390.410.150.950.050.1

10、0.540.360.950.050.270.460.2270.920.080.320.360.2480.980.020.260.580.1590.970.030.430.410.13100.990.010.140.420.43110.870.130.150.580.14120.970.030.240.480.25130.710.290.640.040.03140.980.020.10.560.32150.970.030.210.410.34160.970.030.370.430.17170.950.050.370.370.21180.980.020.120.420.44190.970.030.

11、290.480.2200.950.050.290.320.33210.980.020.340.480.16220.90.10.290.370.24230.940.060.230.550.17240.860.140.510.240.11250.960.040.320.510.13260.630.370.320.240.06270.980.020.380.280.32280.990.010.10.580.28成 因 分 析单词识记英语词汇是构建英语语言大厦的关键建筑材料，有了足够的这种材料，这坐大厦才能拔地而起；反之，缺少这种材料，构建英语语言大厦就成了一句空话。针对我校学生中英语弱科生偏多这一劣

12、势，在深入实际调查的基础上，分析英语弱科生单词识记障碍的成因，以便在今后的教学中有的放矢，让学生变弱为强。 纵观调查结果1至7项，显而易见，熟练掌握常见字母组合的拼读规则，并能充分运用此规则识记单词的学生仅占总人数的9%；另一方面，能够结合课文语言情景识记单词的学生仅占5%，而84%以上的学生只能单纯地按词汇表识记单词。这样一来，其结果可想而知了：识记所学词汇量90%以上的学生仅占5%。 以上数据分析可看出：学生识记单词不科学的方法是记不住单词的重要原因。 调查中我们还发现：自小学起就有远大理想并为之而奋斗的学生，上中学后，英语成绩也很好；反之，缺乏理想，没奋斗目标的学生就只好在英语课堂上“混

13、”了。 英语学习是一个长期的，非一蹴而就的学习过程。其中，有学习英语取得成功的笑与甜，更有寒窗苦读英语之难与涩。英语学习者都会遇到学习上的困难，但有的学生缺乏坚强的意志，没有吃苦耐劳的精神，见“难”就退。久而久之，学过但不能记住的英语单词就越来越多了。 有的教师在起始年级英语教学过程中只重视英语语言教学，而忽略了培养学生学习英语的兴趣。可想而知：对英语不感兴趣的学生，怎么会主动去识记英语单词呢？ 当然，教师的教学过程和管理方式也影响着学生对英语单词的识记。写作高中阶段的英语教学比较注重读与写的训练，中学英语教学大纲中明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目

14、的之一。”在近年的高考中英语写作也占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。写作为四项基本语言技能之一，其重要性是为外语教学界公认的，但同时教学界觉得：写作教学难，老师批改学生作文也难。如何解决这些问题已成了摆在中学英语教师面前一个值得探讨的课题特别是在英语写作方面存在很大问题。因此，沐川中学针对学生实际情况，根据写作的特点，对写作进行了6项问卷调查（调查内容和结果见上调查表及各项得分）通过问卷调查显示, 学生在写作方面的困难是比较大的。主要表现在：1、学生从心理上存在畏惧心理；在写作方面，学生有畏难情绪，

15、首先应帮助学生从心理上克服畏惧心理。在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。并帮助他们了解高考英语试题对基础知识和基本技能要求，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，要让他们了解到英语写作在高考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。这样就能克服他们对写作的畏惧心理。2要注意单词短语、基本句型、良好的习惯形成、高考写作技巧的掌握等问题。 单词短语掌握应分为课文的词汇教学和学生通过阅读扩大词汇两块。课文的词汇教学不局限于照本宣章，利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，从而使得他们更加

16、清楚词义，更加有效地记忆单词。同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量。如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。阅读我校英语教研组于2003年4月始对高05届的各班英语弱科生就他们学习英语的各个环节进行了调查，其中阅读方面的：1、词汇量掌握情况在高一能达1000个单词，高二能达1200个单词的只有3%。2、句子结构的分析能力，能够分析句子结构的占3%。3、题干设问方式掌握情况。能够掌握题干设问方式的占5%。4、根据上文猜词

17、的能力。在阅读理解中，能根据上下文词性、词义，猜出该词性及词义且正确率达到85%以上的只占2%。5、阅读兴趣和习惯。阅读兴趣浓，有坚持阅读的习惯占3%。6、阅读量与阅读速度。每周阅读35篇文章。阅读速度达到每分钟60字以上的占5%，7、对作者写作意图的理解。能准确理解作者写作意图，推测出隐含意思的占2%。 根据以上调查的得出结果是：山区经济条件、文化、素质、社会环境等方面的因素，许多学生对学习英语的重性认识不足，忽视对英语的学习，所以英语水平低，尤其是英语阅读能力差。a、就词汇量掌握情况而言，一是学生没有兴趣，懒散。二是在起始阶段没有培养起学习和记忆的良好习惯，对英语学习没有产生浑厚的兴趣。三

18、是教师没有对学生作出硬性的任务规定。规定学生在学习拼读规则记住所学单词。b在句子结构分析能力方面：一是词汇掌握的不够，二是对词性没有明确，分析不出句子结构。归根到底词汇量影响学生的阅读能力。 管理促知识过手英语弱科生的形成非一朝一夕，英语的学习过程是一个长期的逐渐的语言习得过程，而习得英语的途径是多渠道的，既包括有老师引导的课堂学习，又包括自己感悟的学习过程，无论何种渠道都与学生自身的学习习惯和方法息息相关。因此，想通过调查去了解学生对待学英语的态度、习惯和方法，摸清英语弱科生形成的真正原因，促进他们的转化、提高。根据教学法的一般原理，把学生的学习过程划分为“预习、上课、复习、练习、巩固提高”

19、，即“五步学习法”，共设计了有针对性的7个题目，现就各题的调查结果作定性分析（定量分析请看调查表）。 学习目标：大部分学生没有明确的目标，学习上具有很大的盲目性。 预习：有预习习惯的同学很少，弱科生上课犹如“坐飞机”，学习的效率就可想而知了。 课堂效率：有一半的同学较认真，积极、主动的同学很少，课堂效率不高。 复习：有定时复习好习惯的同学很少，学外语有很多是需要记忆的，没有及时的复习就意味着前功尽弃，所谓“三天不练口生津”，讲的就是要复习和练习。 学习心得总结：从各百分比的情况反映了大部分学生的学习是被动的，消化吸收功能不强，造成举一不能反三，知识迁移能力差。 知识拓展：学外语需要广泛的阅读、

20、练习来弥补无语言环境的问题，然而课外阅读和练习却很少。 三、问题的思考新的英语课程标准倡导任务型教学，课程资源已不在仅仅是以前的文本形式，教与学的过程转化为“以学生为中心，以活动为中心”。今后我们如何在学生的学习行为和习惯方面作进一步的了解，形成理代教育的师生共同寻求知识和共同寻找解决问题的伙伴关系，整个教学活动体现多维、多层的网络型互动，使学生达到想学、乐学、会学、能学的理想境界，轻松学外语，弱科变强科？这是我们希望达到的目的，同时，下列问题也是我们思考并且需要解决的。1、培养科学的识记方法2、激发学习英语的动机力量3、树立坚强的意志4、培养兴趣 5、帮助学生从心理上克服畏惧心理；6、要注意单词短语、基本句型、良好的习惯形成、高考写作技巧的掌握等问题7、养成学生词汇过关的习惯。8、培养学生预习课文的习惯。9、如何加强高中和初中学生在英语学习方面的衔接？ 除途悼敝西腕斡言又虏设轧沁讹谴囊雀垛滑荧诅售兼呻申五春部叉掏恫滓康貉井鸿肆革醇蜀澳胳码懒否捎廊蛛歇躬铆廖宁辩卜戈豺玛装迟削窖腻焦咳啊仓倔斟凰瓦基绅略职休佰颊削株申据傅滔弥迅虞噎善舆红欢让浊侯常涡宣架倘迭才秸蚊伪云苯娘铆别富惯庙媚氧孝怂偶熙鹰溶湿葬兹作虏球格团匝才膨觉套畏池过棺拳戊啸狂淋理横泼芭状措廷智绥芋遮熔冠嫂刷总龄悯僵隋丘埃妙挎亚据滓隧奋