初中英语教学研讨会交流材料：让学生无负担学习英语

1、初中英语教学研讨会交流材料：让学生无负担学习英语让学生无负担学习是指让学生无思想负担的学习。如布置听写单词的任务,到了听写时发现常有人课前不记,或者读不熟,听写时偷偷地看书或看人的,或事先先抄一份,待交的时候来个偷梁换柱。有不按要求听写,不写序号,短斤少两等等,老师一旦发现,有的给予暗示、制止或教育一番,遇有顶嘴、顶撞,不免要较量一次,逆反的心理由此产生,学生认为学英语很累。单词的障碍使其产生思想负担,怕记,怕读,怕上英语课,有的甚至英语课上不守纪律。种种情况都可发生。学英语背默相当重要,但背默却成了学生英语的思想负担,因此老师有必要化简背诵与默写。 1. 量化小 对于学英语有障碍的同学来说,

2、英语单词每次默四个,三个,二个,一个以这样的速度前进,学生易读,易记忆,有轻松感,有成就感,能坚持下去,有信心。每个单词按照音节拼读,拼写等辅助记忆。使用录音机领读,听写,预读,默写,以机器生产的方式处理单词,提高学习效率。 2. 多样化的背诵 在背诵方面,多层次分配任务。 有的学生整篇背,有的学生按节背,有的甚至按句背。指导学生按意群停顿,背前划出短语和重点句子,难读的单词重点处理。先要求能正确得朗读,学生容易犯这样的错误,不会读,就力求背或者复述课文,操之过急,难以完成任务。而代替背课文,复述相关句子等措施,人人参与,各个人有成绩,最大限度的调动全体学生,避免一刀切,因此如果背书得的60分

3、与复述课文得60分,同样的分数,但质量不同,优者心中有数,弱者也很体面,学生感觉老师没有为难他们,乐意接受老师的教学策略,尽力完成老师的任务。老师的宽松,一些弱者都愿意到老师处背,得到提示,订正发音,指导背法,力求即时背诵,当日教的内容,课堂上要求背,课上站在自己位上背,背不下去的地方看一下继续背,有时课上同时站着十几个学生各背各的,老师看个人的嘴形,听各人的声音,目的让学生第一时间内完成背书任务,有的先背完了,鼓励超前背诵。老师告之下面要背的内容,曾经有几个学生对我说:“老师把这学期要背的内容全划给我。”我划了之后,有人能背了,那种勤奋学习,自主学习积极性的调动,师生都满意,都有成就感。那股

4、被调动起来的积极性难得。 3. 练习、测试重在订正 一百分不表扬,零分不批评,诚信练习,不会或做错不怕,重在评讲与订正。有错就有效,学生在练习中不需要偷偷摸摸,错误量少的订正,错误量多的将练习题转化为例题来处理,而订正过的练习过一段时间仍会忘记,只有巩固多次方可牢固掌握。评讲中以笔记速度为佳,答案的理由,思维过程,解题入手点等。订正的过程是获取知识的过程,提高解题技巧和解题能力的过程。学习的方法各有不同,只要学起来,与知识磨合,定有收获,把戏人人会做,巧妙各有不同。 4. 练习例题化 英语练习题,有主客观题之分,会就会,不会的只有碰运气做答案,思考的余地少。如果自主学习,自己练习,不会的地方允

5、许学生参阅答案,学会由答案推导为什么,由答案感悟其规则,由答案归纳语言点或巩固语言点,如used to 与be used to 的用法,看过语法后,需要通过练习巩固,而练习后参考答案知其对错,增强自主学习的能力,产生学会学习的成就感,心理轻松且愉快,没有负担。 5.学生分层 承认学生的差异,学生之间不仅有认知方式和认识能力的差异,还有兴趣和爱好等个性品质的差异。这些差异都会对学生的英语学习产生影响,并形成不同类型的学习障碍。我做学生时学英语的方法就与别人不同,人家每次默写20多个,按老师的要求,一个单元分几次默,我总是每次默3个,坚持一次完成一个单元。往往默得多忘得多。默第一遍后,对所默英语单

6、词是一片空白。那我就经过若干反复加以记忆。当我终于记熟了一个单元之后,我肯定了自己的做法,我乐于实施自己的策略。有人早读效率高,而我总觉得下午4点左右记忆也非常好,我就在这段时间里去读。由自身的感受,我鼓励那些我手下的弱者每次默一个单词,以蜗牛式速度前进,每次一个单元。学生心里轻松了,他们乐于听我的话,愿意接受我的策略,我也轻松。只要对学生的学习有效的措施,我就大胆采用,将听说读写改为读-听-说-写。tell me, ill remember for a day.show me ,ill remember for a month.involve me ,ill renmember forever. 6. 运用表扬与激励 表扬往往使被表扬者心里舒畅,其他人却遭有冷落感,如果再结合批评,那些被批评者会走到老师与大多数学生们的对立面。有些优秀者,老师不表扬学生心中也都有数,同学们会自觉地以之为榜样。而那些应该受批评者老师要特别注意分寸,点到为止。目的保持学生一种平静