教育教学论文 谈新课标中学语文教学中学生想象力的培养

1、谈新课标中学语文教学中学生想象力的培养连平中学 赖少奎【摘要】 如果把知识比作“金子”，那么，想像力就是“点金术”，能使知识活化，进行再创造。在课堂教学活动中，如何培养学生的想象能力呢？本文认为可从扩展想象、补充想象、对比想象及假设想象四个角度对学生进行激发和训练。【关键词】 扩展想象 补充想象 对比想象 假设想象想象是人类思维的一种特殊形式。人们把客观事物在头脑中已形成的表象进行分析、综合、加工、创造出一个新形象，这种心理过程就是通常所说的想像。如果说联想是凭借记忆，那么想象的特征就是创造。爱因斯坦说“想象力比知识更重要”。如果把知识比作“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，进

2、行再创造。普通高中语文课程标准（实验）指出，“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”，要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。正是有了想象，人类才能超越常规思维的约束，冲破现有的知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种非常可贵的思想品质。二00七年江苏省高考作文怀想天空，二0一四年天津高考作文假如有一款芯片，考的都是想象力。可见，培养学生的想象力是相当重要的

3、。那么，在语文教学活动中，如何培养学生的想象力？我进行了有益的探索。一、充分利用教材内容，培养学生进行扩展想像通过想像力的发挥来激活课堂教学，也正是由语文教材的内容所决定的。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应该充分发挥师生的扩展想像能力。教学中，教师可利用教材语言的描述，使学生头脑中显现出感知过的、思维过的事物，而且还可以出现未曾感知过的事物，认识未曾经历过的生活，开拓学生的思维领域，对课的学习加深理解。一旦引导学生展开丰富的想像，语文课就会满堂生辉，活力迸射。我在教完记念刘和珍君以后，以“为刘和珍烈士塑像”为题，引导学生进行扩展想像。在我的精心引导下，

4、学生思维渐趋活跃，感情潮水逐步高涨，发言的同学一个接着一个。在讨论雕塑材质的选用时，有的同学说选用大理石，这样可以表现刘和珍的坚强勇敢；有的说选用汉白玉，这样可以表现刘和珍的纯洁无瑕。在讨论刘和珍烈士的塑像应安放在怎样的环境中时，有的说应安放在北师大校园，让酷爱学习的刘和珍永远生活在最年轻的校园；有的说应该放在长城的最高处，让体现中华民族之魂的刘和珍精神和长城一样万古长存。试想，如果我们的课堂只是按照“教参”内容按部就班，而不去引导学生展开想像，怎么会出现这种令人神往的课堂气氛呢？要求学生根据一段简要的文字材料，加以扩写，同样可以锻炼学生的扩展想像能力。如扩写木兰诗，让学生把重点放在木兰代父从

5、军出征这一场景的描写上，要求展开想像，有所创造。我班的一个学生这样写：“第二天早上，木兰把自己打扮起来。好一个英俊的勇士！父亲牵出了马，母亲、姐姐和小弟弟送出家门。木兰接过缰绳，跪着辞别说：爹爹，孩儿此去，决不给您丢脸！父亲说：我儿起来，你平日练功刻苦，武艺已在为父之上。只是你一个女孩儿去过戎马生活，为父心中不安。木兰说：爹爹放心，为国杀敌，女儿有责。此时战马长啸，木兰矫健地跨上骏马，长鞭一扬风也似地奔上征途”。诗中只有一句“且辞爹娘去”，而在这位学生的笔下却有如此细致的描写，这完全是这位学生按照课文的情节，进行合理扩展想像的结果。这种扩展想像，是有一定条件的，它要求符合原文的情调和情节。因此

6、，引导扩展想像，必须使学生明确按照什么方向，根据什么目的去扩展。看图作文也需要扩展想像，即按图画规定的范围，或者突出人物，或者突出景物，从时、空、事等方面扩展想像，让图画中的形象再现。二、充分挖掘课文内容，调动学生去补充想像有些课文内涵丰富，我们可充分挖掘，让学生去补充想象。如琵琶行描绘琵琶的声音，一阵繁响交错，清脆圆润，宛转流利的声音之后，突然“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。为什么无声胜有声，这就需要学生去领会这个无声的境地，让他们去补充想像，究竟这无声中包含了多少的幽愁暗恨？探讨这个问题，教师要给学生留有一定的想像空间，学生激动起来后就能让自己的想像自由

7、驰骋，充分发挥自己的想像力。如果能结合现行语文教材，恰到好处地安排一些趣味作文训练，是同样可以开拓学生的想像力，发展学生的创造力的。我们知道，鲁迅先生当年就写过一部故事新编的小说集。在这部书中，射日的后羿、治水的大禹、铸剑的干将全在鲁迅笔下有了新的命运。从某种意义上说，这种新编故事的写法，是一种补充想像力的体现。学生作文的时候，可以此为雏形，把新的故事“嫁接”到作品主人公身上，于是可拟出牛郎成了负心汉项链失而复得于勒回国等作文题。学了愚公移山后，我要学生进行补写，有位学生发挥想像，运用时空变迁，补写得很成功。文章设想：“大行、王屋二山经过专家勘探，有大量的煤铁等矿产资源，愚公带领村民开采矿产，

8、开出了一条隧道来。然后修了一条直达汉阴的铁路，还在山上搞了野生动物保护区”这样既帮助学生把握了课文的中心及内涵，又有利于提高学生的认识能力，给人以耳目一新之感。学了祝福后，我启发学生想像：（1）假如祥林嫂再嫁不成（2）“假如祥林嫂再嫁后丈夫、儿子不死（3）“假如祥林嫂第二次离开鲁镇后不死，二十年后再来鲁镇”运用这种趣味作文对学生补充想像能力的训练，学生的积极性很高，但要注意三点：一是继承，就是要以原来的形象为基础，不能离开原文任意发挥。二是创新，就是要结合原来形象特点，创造性地编一个新故事。三是要有意义，就是编出的新故事要有中心、有主题，或讽喻现实，或颂扬主旋律，或抒发情感。三、设置对比练习，

9、启发学生展开对比想象想象多从比较中来。因而，通过对比，展开想象，是一种常用的方法。比较的办法很多，上与下、内与外，远与近，久与暂，今与古，现在与未来，大与小，多与寡，都可以通过比较，展开想像。土地一课，上下数千年，纵横几万里，材料众多，联想深远。但总的脉络仍是古今对比。用此对比，激励读者对土地的热爱。教学此课时，可以引导学生学习这种从总体设想的对比想像。而用对比的情境命题作文，更有助于培养学生的想像能力，激发学生的写作兴趣。试命题如下：下班了，一位青年工人正在洗手，他的一位同事走来，郑重其事地递给他一张纸。a、如果这张纸是一份证明材料；b、如果这张纸是大学录取通知书；c、如果这张纸是又脏又破的

10、废纸（对方跟他开玩笑）。请你分别写出这位青年工人接到纸以后的表情和动作。在这组情境里，时、地、人、事这几个因素是相同的，但纸条的内容不同。这就要求学生在保持人物性格一致的前提下，写出这个人对不同字条的不同态度。这样，练习抓住特征，切合情境的描写，既可以帮助学生写得准确、具体、细致，又可以培养学生的想像能力。四、设置有益情感，激发学生发挥假设想象这也是一种常用的激发学生想像的方法。凡事本未经历，也无体验，但可假设一定的条件，激发想像。这些假设条件包括假设时间，假设地点、假设环境、假设情态等。例如，可以设置下面一道情景作文题：教室里，同学们正在专心致志地上晚自习。突然间，教室里漆黑一片。要求学生写

11、一段文字，说说“教室里漆黑一片”后发生的事。这道题所设置的情景，是学生所熟悉的。“晚自习，教室里一片漆黑”，这是停电了，可能出现什么情况呢？有高兴的，是因为可以休息不去做作业了；有叹气的，是因为作业没法完成了。这时也许会有班干部来维持秩序；班主任也可能会在这时出现。学生只要在熟悉的生活基础上展开想像，可写的内容非常多。在阅读教学中，要求学生假设想像也是常有的；如教梁生宝买稻种一课，可以让学生设想：假如你是梁生宝，怀里揣着老乡们的血汗钱，你怎样去买稻种呢？还可作另一设想：假如你在火车站碰见了梁生宝，你见到的梁生宝的形象是怎样的呢？假如你与梁生宝攀谈，对话会是怎样的呢？假设想像有一种移植作用，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，如感其情。这种假设想像越逼真，学生获得印象就