《浅水洼里的小鱼》探究教学案例

1、浅水洼里的小鱼 探究教学案例浅水洼里的小鱼成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼里，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回

2、大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个大字：“保护动物，珍惜生命！”二、教学目标1、认识19个生字，给生字扩词，会写16个字。2、正确、流利、有感情地读课文。3、学习清澈的湖水感受风景的优美和小洁心灵的美好。背诵自己喜欢的部分。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、学习浅水洼里的小鱼表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备：课文读准确、流利 、 画出生字词、画出喜欢的好词好句三、教学设计（一）教学理念：1、让学生自主学习：课标强调让学生养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤

3、其重要。“兴趣是最好的老师”，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施，这样就可以完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量。本节课检查学生预习课文情况时，从学生的喜欢出发，让学生完成任务后自主到黑板写名字的方式，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生认真读书的好习惯。2让学生互助学习。课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课主要采用了自主、合作、探究式学习方式，先让学生合作检查预习情况，再让学生自主、合作理解课文内容，在理解课文时注意体现“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。尊重学生独特的

4、情感体验和有独创性的理解。最后再合作完成生字、二类字的认读与扩词。很好地体现了低年级的教学重点之一积累词语。3、让课堂达到高效。教师是学生的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主人，教师根据学生的学情，确定教学内容，同时抓住文章的重点、难点引导学生学习，辅助学生学习，从而达到事半功倍的效果。本节课一节课学习两篇课文，学生基本上都达到了把课文读准确、流利、有感情，从而培养了学生的语感，然后通过三个具有层次性的问题进行了课文的学习，还认识了两课的生字及扩了96个词语，学生收获是巨大的，课堂效率非常的高，从而减轻了学生的学习负担。（二）教学策略前面提到“自主、互助、高效”的课堂，让学生在喜欢、快乐中

5、探讨、交流学习，尊重了学生，张扬了学生的个性，课堂效率达到高效率。为此，我采用了“自主过关、合作交流”的教学方法学习课文。第一环节：检查预习情况教学任务：采用小组合作的方式检查学生预习情况：1、是否把两篇课文读准确、流利。2、是否画出并会读本课的生字、词语。3、是否找出不理解的问题。4、是否画出文中喜欢的好词好句。学生活动：每小组四人合作，1-4号轮流读清澈的湖水一文，小组听的组长做好读的评价，并把课文未读准确、流利的同学名字写到黑板未读准确、流利相应栏目里。完成后，学生再从4-1号的顺序轮流读两课的生字、词语及画得好词或是好句。小组读的组长做好读的评价，把未完成任务的同学名字写到黑板相应的栏

6、目里；最后，小组讨论解决组员不会的问题，实在解决不掉的把问题写到黑板上，以寻求其他小组同学的帮助或是老师的帮助。教师指导：本环节老师主要是一个组织、适时引导者，调动学生积极参与小组活动，并及时表扬完成任务好、快的小组，提醒组长准确、按时把同学们预习情况反馈到黑板上，老师及时调整教学路子，尽量不让一个学生掉队。如：有的学生课文未读过关，我便让组长督促他今天必须读熟，才能擦掉他黑板的名字，做到今日事，今日毕。再次，老师根据学生不明白问题，共同与学生解决，尽量先让学生试着解决，实在解决不掉的老师引导，或是合到后面的理解课文里学习。第二环节：理解课文、感悟课文教学任务：根据学生的问题以及结合这两课的教

7、学重点、难点，设计统领问题，让学生通过自学、或是互助学习，理解课文内容，学习清澈的湖水感受风景的优美和小洁心灵的美好；学习浅水洼里的小鱼表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。学生活动：学生根据老师提出的问题，先自己自学，如默读、勾画等，然后小组交流，谈自己的理解，组长做好评价，小组交流完以后，展示交流结果，老师做评价。学生对课文内容有了感受后，再让学生通过有感情地读，进一步让学生感悟课文所包含的思想内涵。思想受到熏陶。教师指导：这一环节，教师的指导很重要，当学生自学、交流、展示老师提出的问题后，由于学生小、理解层次不同，我便用屏幕的形式把学生的正确答案放

8、了出来，使学生对问题有了一个整体的认识，在此基础上引导学生读出自己的感受、体验，如学生抓住了“紧紧”这个重点词读出了小洁的心灵美，我便说，“这个同学把紧紧这个词读得很好，使我们体会到了小洁多么的小心，唯恐手中的卫生纸掉到地上的感觉。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引领学生如情如境地读。读出自己的感受。第三环节：课中休息教学任务：学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。为下一段学习做好准备。学生活动：老师领着同学做请你跟我这样做，学生快乐、放松的做操。教师指导：老师领着做，

9、注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。第四环节：学习生字、二类字教学任务：让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。学生活动：老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。教师指导：老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。（三）教学中可能出现的问题与应对策略1可能出现的问题：1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中

10、。3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。4、出现学生不会有感情地朗读。5、出现学生回答问题不到位、不全面。2应对策略策略之一：对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。策略之二：小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。采取的方法是：给每个组四人编上号，分别是1、2、3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。这样慢慢地学生就参与交流了。策略之三：学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：节约时间的小组有： ，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。策略之四：出现学生不会有感情地朗读。我便利用这样引导：如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把飞快这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。请同学们也学着她来抓词语读出你