司马迁发愤写《史记》说课稿

1、司马迁发愤写史记说课稿作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的司马迁发愤写史记说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。司马迁发愤写史记说课稿 1一、说教材：司马迁发愤写史记是苏教版第十一册的一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗13年时间编成巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。本文条理清晰，重点突出，“发愤”二字，既是全篇的文眼所在，也是对司马迁忍辱负重、终成巨著的高尚人格的真实写照。文本语言精练，凸现了人物品性，是对学生进行“读中悟，悟中

2、读”的语文基本功能力训练的好教材。基于对教学对象的分析，我认为，汉朝时史官的重大职责、司马迁所受的冤屈，对学生来讲，相当陌生，缺乏这些知识基础，对理解司马迁“发愤”写史记的弥足珍贵，是非常不利的，也会使学生体悟不到史记的崇高的史学地位。因此，教学中要适度对一些虚写的语言作充实处理，以便突破难点。二、说教学目标：鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：1、有感情地朗读课文，凭借语言文字和学生的情感体验，走进人物内心，真切地感受司马迁所承受的痛苦和_。2、在理解、品味语言文字中感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，感受司马迁的伟大人格魅力，学会坚强面对生活中的不幸。三、说重难点：重点定为体会司马

3、迁发愤写史记的力量源泉。四、说教学方法：采用自主学习、小组交流、想象情境等方法引导学生探究课文内涵和人物品质。五、说教学过程：由史记的地位聊起，激发学生探究的兴趣；从学生的提问出发，满足学生的学习需求。围绕三个问题展开教学：1、司马迁入狱受刑后悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。他到底受了怎样的灾难?2、他为什么要发愤写史记？3、司马迁是怎样发愤写史记的？第一个问题相对简单，学生结合课前了解的资料，解决“酷刑”和“横祸”难点，引导学生体会司马迁受刑后的心情，再来动情地读好课文。借助课外资料，了解受刑原因，有利于孩子理解司马迁的“愤”。在此基础上，完成练习册，水到渠成，降低了难度。第二个问题最大

4、，要在全文中搜寻有价值的信息。所以在小组中寻找、交流，鼓励孩子寻找司马迁力量的源泉。父亲的嘱托都能找到，有些小组就此满足，这是引导反复朗读课文，从中让他们找到隐藏的一些力量。教学时，适时创设情境，让他们在情境中读好文中的语句，更有内容。第三个问题主要以想象情境，丰富画面的方法来学习，以次体会他的忍辱负重、矢志不渝。最后，总结全文，交流收获，走出课文，离开作者，说自己的收获。司马迁发愤写史记说课稿 2一、说课标、教材司马迁发愤写史记是苏教版教材五年级下册第3单元第12课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，不负重但，耗时13年时间，写成辉煌著作史记的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大

5、辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格，是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。二、说学情这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德，司马迁是本组的第四篇课文，课文语言浅显易懂且情感丰富，在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上，学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

6、一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。三、说教学目标针对以上教材特点，结合课程标准，联系学生实际情况，我预设了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解司马迁是怎样发奋写史记的，深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛，体会司马迁的坚强意志。四、说课时安排、教具学具以上教学目标预计两课时完成：第一课时：抓住重点语句，理解课文内容，树立面对挫折永不服输的斗争精神。第二课时：复述课文；体会关键词语在表情达意方面的作用；写字。课前教师准备好多媒体课件，学生准备好词典。五、说教学过程第一课时的教学环节是这样预设的：（一）谈话导入，揭示课题先让学生读读课题，然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣，激发学生的阅读期待。（二）检查预习，整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话，五年级的学生已有课前预习的学习习惯，因此，课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况，以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文，要求把课文读正确、