八年级上册《桃花源记》说课稿

1、八年级上册桃花源记说课稿作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年级上册桃花源记说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。八年级上册桃花源记说课稿1一、教材分析：、在教材中的地位与作用桃花源记编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。、教学背景分析桃花源记是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归

2、隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。二、教材处理、教学目标的确立及其依据面对新一轮基础教育课程改革，各门课程都在重新审视自身的价值，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。（）知识目标：了解作者及相关作品整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题（）能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力（）情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观（）

3、创新目标：培养学生的创新素质和创新人格、课程资源的重组：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象，补充分析了陶渊明另一篇作品饮洒之二同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品过故人庄。、学情分析语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我主要是进行第二课时阅读分析，基于学生从小就对古诗文有较好的基础和兴趣这一点，采用研究体验式教学法，

4、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。三、教学方法及手段的运用根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：（）设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。（）延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断，提高学生辨别是非的能力。（）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。为增强教学的直观性、趣味性、激发学生学习兴趣，采用了多媒体课件做为辅助教学。四、教学流程（一）复习提问：

5、、作者陶渊明：课件、相关的田园作品：课件展示饮洒之二、其他的寄情山水的诗人过故人庄、从课文题目中，你能联想到一个什么成语课件设计意示图：通过复习提问，对历史上的寄情山水一类诗人及相关的知识予以整合，拓宽学生的知识面。（二）导入新课：陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。本节课的教学目标：幻灯片出设计意图：让学生明确本节课的学习任务，以便有目的的加以学习。设问文章的线索和顺序：课件设计意图通过对文章的线索及顺序的疏理，使学生对文章的脉络有较清晰的印象。分析课文、品味“美”和“乐”渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的

6、“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：（）景美：课件演示在课文中读出描绘桃花源美景的句子提示：外围的美源内的美设计意图：通过该问题的设置，突出重点，提高分析问题的能力。有感情地朗读诗文中一二段设问：古文文字简约，蕴含却极其丰富，寥寥几句，向我们展现的是美不胜收的桃源美景，请同学们发挥你的想象，用现代汉语来描绘一番桃源美景。注意：描绘时抓住具体的景物，展开合理的想象，尽可能采用一些贴切的修辞，最后以抒情结束你的描写。设计意图：一位同学描绘，另一位同学点评，在此基础上，再请另一位同学描绘，最后教师评价，总体上肯定、鼓励，并提出建议，通过此教学环节的设计，培养学生的语文素养，激发学生的

7、创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。（2）、人乐：桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源内的田园风光，恬静、迷人，那么桃花源内的人呢？学生讨论总结：乐从文中哪几句体现出来；分析“乐”的原因；讨论：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢？点拔：联系当时桃花源外的社会环境来思考设计意图：通过该讨论题的设置，反馈对上节课内容的理解，倡导合作、探究的学习方式。、桃源人的淳朴、好客课件演示：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？用现代汉语加以复述。设计意图：加深对桃花源这一理想境地的理解，进一步发展学生的想象思维。、桃花源系作者虚构：课件展示设问：从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。作者为什

8、么要虚构一个这样的世界。设计意图：使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。三、巩固练习：关于理想、桃花源记是作者心中的理想社会；课件展示：文中的桃花源是一个（）的地方。讨论、确定：课件打出。、设问：对这种理想，你有什么看法？讨论后各抒已见，允许有不同的看法。设计意图：发展学生个性，训练学生的语言表达能力。、幻灯出示关于理想的名言：、理想并不能被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。巴金、理想如星辰我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。史立兹四、课件:作业五、板书设计：桃花源记桃花源内景美：进桃花源外人乐：黄发垂髫,并怡然自乐处处志之出踪奇:遂迷，未果八年级上册桃花

9、源记说课稿2一、说教材1、大纲的要求：九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。2、教材内容的特点和作用：桃花源记是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。3、教学的重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地

10、位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据大纲要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。4、教学目标学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。二、教学设想1、陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。2、为突破难点，我设计

11、让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。3、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。、课时安排：课时三、学法指导教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。桃花源记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要

12、，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。四、教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：教师导：诵读感知 分步品读 积累迁移 。学生学：感受“美” 欣赏“美 创造“美”。具体操作如下：一、导入新课，激发兴趣（约2分钟）这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创

13、设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。二、反复诵读，整体感知（约10分钟）这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是： 学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境； 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情

14、，从而对朗读产生浓厚的兴趣。 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。三、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美（约法20分钟）我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：（一）带领学生欣赏桃源的自然美。这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。首先让学生个别朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃

15、花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。句式：这里的美，你看（听）。教师注意对描述中词句理解不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。我也把自己的感受告诉学生：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。（二）引导学生体会桃花源美好的生活画卷社会美。在本节课的教学中，只有让学生理

16、解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，培养想象能力和创新能力。在学生讲述之后，进一步追问：这里的首领是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美

17、妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。四、整合评读理解评价作者的理想这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。具体的做法是：先要求学生默读课文第四、五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？此时我根

18、据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面点拨。并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？五、归纳总结学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是： 选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听 用你的笔画出你心目中的桃花源。

19、画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。 制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。六、课后延伸现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学

20、生课后选读以下诗作：桃花源诗（陶渊明）桃源行（王维）桃源图（韩愈）桃花溪（张旭）桃源行（王安石）。板书设计：桃花源记 陶渊明桃 自然美 ： 芳草鲜美 落英缤纷 人间花源 社会美 ： 和平恬静 怡然自乐 乐园八年级上册桃花源记说课稿3大家好！我今天的说课题目是陶渊明的桃花源记。下面我将从说教材、说学生、说教学手段、说教学环节、说重难点、说效果六个方面来对本课进行说明。一、说教材桃花源记是河大版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第五课的一篇文言散文，是东晋诗人陶渊明的代表作之一。全文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美

21、好生活的理想和一种隐逸的情怀。另外，根据教学大纲的要求，本节课的教学目标为：学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。能力目标：分步品味，培养想象能力，创新能力。德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。二、说学生该课文选自七年级下册，其针对的是一群刚升入中学的最小的初中生，其语言能力、思维能力、逻辑能力、理解能力等还不成体系，对于美的鉴赏能力也会有所欠缺，而他们也不太能接受老师刻板的教学，在接受能力上更偏重图像与画面的质感。三、说教学手段因为所面对的是低年级的中学生，所以本堂课采取的教学手段有：1、诵读法，通过熟练的诵读，达到背诵的效果。2、想象法，所谓“想象是最好的老师”，单是文字上的诵读，并不能深刻的体会到桃花源的美景，所以采取想象法，通过想象，让同学们感受桃花源的美与真。3、合作探究法：“三人行，必有我师焉”，采