![人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/16/0a3a59ba-8244-4a50-8f7c-1d27627142f5/0a3a59ba-8244-4a50-8f7c-1d27627142f51.gif)
![人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计_第2页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/16/0a3a59ba-8244-4a50-8f7c-1d27627142f5/0a3a59ba-8244-4a50-8f7c-1d27627142f52.gif)
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文档简介
1、18.盘古开天地教学设计教材分析:盘古开天地是人教版三年级上册第四单元的一篇精读课文。该组教材围绕“中华传统文化”这一专题进行编排。文章讲述的是盘古开天辟地的故事,全文处处充满了神奇的想象,用生动、准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为了开天辟地勇于献身;的精神。学情分析:学 生进入中年级语文学习一段时间,逐步走进对文章主要内容的把握,第一次在精读课文中接触神话故事,学生能感受到其中的想象部分,教师应注意引导学生展开想 象,激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意,但由于学生语言组织能力的欠缺,在对课文用自己的话进行讲述的环节,有一定的困难,老师应该让学生通过熟读课 文,记清文章大意,有
2、条理的讲述,进一步再加上优美的修饰语,将复述补充完整。学生通过查字典、联系上下文等方法可以解决文中出现的生词意义不明白的问题,但在生字方面,由于学生年龄特征决定,有些生字在课文讲解过程中要注意提醒。如“降”右下部分,“创”左半部分等。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。教学目标:1、认识本课生字,正确读写文中重点词语。2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。3、读通课文,体会盘古的献身精神;4.培养学生的想象能力,积累课文中的优美词句。教学重、难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,有感情地朗读课文是本课的教
3、学重点,理解文中的重点词句,培养学生的想象能力是本课的教学难点。媒体选择和运用:使用依据教学设计制作的ppt课件,内容包括图片、文字和乐曲和音效。教学过程:一、激趣导入,引入课题:同学们,我们国家有许许多多古老的神话,相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉,让我们大声地喊出他们的名字吧!(多媒体显示:女娲补天、精卫填海、孙悟空大闹天宫)。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事:盘古开天地。板书课题。齐读课题。( 设计意图:上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画,这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物,充分调动学生的注意力,激发他们的兴趣,这时,再由学生感兴趣的话题引入课题,使学生一开始就处在一种轻松和主
4、动的学习氛围中。)二、初读课文,自主识字自由读课文,要求把句子读通顺,把字音读正确。1. 小组内自主识字2. 检查自学情况,开火车读等方式,教师指导重点词语。3.小组讨论:找出本文的中心句;说说盘古是怎样开天地的?三、再读课文,理清条理教师:会读书的人能将一篇文章甚至一本书读成一句话。你认为这篇课文可以用书上的那句话来概括?(课文最后一自然段。)出示句子,找出句子的关键词。理解“创造”一词的含义。说说课文哪些自然段具体写了盘古是怎样创造天地的。四、精读课文,感悟文意。师生互换角色,由学生来讲第一自然段,1.自由朗读课文第一自然段,说说这一自然段主要写了什么?指导学生有感情地把课文读出来。要求学
5、生边听边想象画面,在脑子里“过动画”。说说自己仿佛看到了什么?运用同样的方法练读课文第一自然段。指名比赛读。2.不懂得问题提出来,由小老师和同学们共同交流讨论。3读悟结合,读课文第二自然段。指名读第二自然段,体会以下两个句子的那个好,好在哪里:待添加的隐藏文字内容2(1)盘古拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。(2)盘古抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(第二句话更加生动、形象地写出了盘古当时用力的样子。)想象当时的情景,并读出自己的感受。说说盘古一把利斧劈开天地可以用一个什么成语来形容?(开天辟地)将这一成语积累到课本第二自然段旁边。读句子,感受句子中存在的三组反义词和一组近义词。男女生对读、带
6、动作读句子,感受天地分开时的神奇场景。4.以读代讲,学习第三自然段。看画面想象练读:就这样,1年过去了,天每天( ),地每天( ),盘古也随着( )。100年过去了,一万年过去了5. 想象画面,品读第四自然段。自读第四自然段,想想如果把它也读成一句话,应该是哪一句?找出句子中的重点词。(变化)这一自然段为我们描述了盘古化作天地以后身体发生的巨大变化,每一句话都是一幅精彩而神奇的画面。练读自己最喜欢的句子,争取把画面读得“动”起来。引导学生品读句子,感受风和云的流动、雷声的巨大、大地的辽阔、江河的奔腾和雨露的晶莹(设计意图:想象创编,让学生模仿课文句式想象写话:盘古的()变成了()的()。这样,以读带写,以写促思,通过读写结合,盘古的精神将内化为学生的语言。)五、趣味拓展,引向课外。1.课下把这个故事讲给爸爸妈妈听,讲的时候尽量用上书上的好词好句,可以适当加上自己的想象,这
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