打造德育特色学校

1、育智育德 树人树魂 打造德育特色学校大明中学是一所规模较大的农村寄宿制初级中学，学校覆盖16个行政村，40000人口，在校生735名，其中住宿生645名。由于生源较散，每个学生的家庭背景、社会背景、教育背景都有着很大的差异，这些差异致使学生在行为习惯和品德修养等方面存在不均衡性。德育归根结底，就是引导学生学会做人，这个问题是德育的核心，也是现代学校教育的灵魂。对于我们大中而言，如何向高一级学校输送品学兼优的好学生，如何为社会打造合格的好公民，是一个永恒的教育主题。2005年以来，随着学校布局调整步伐的加快，学校德育工作的缺位现象愈加突出，如何全面贯彻党的教育方针，实现“育人育德，树人树魂”的办

2、学理念，成为我们面临的严峻课题。为此，我校在认真分析校情的基础上，提出“育人为本，和谐发展，打造特色德育学校”的工作方针，制定了“以读书活动丰富学生阅历，开拓学生视野，启迪学生道德认知；以养成教育为核心载体，贴近学生生活实际，从培养学生良好习惯入手，培养学生道德情感和道德意志；以课堂教学为主渠道，规范学生学习行为、道德品质，提升学生道德素养”的学校德育工作总体思路。现将我校几年来德育工作的点滴做法汇报如下：一、实施“读书工程”，丰富学生精神生活，提高学生道德认知水平。为达到预期目标，我校制订了读书工程实施方案，开放图书室，建立图书角，规定读书时间，语文教师负责读书指导。具体的做法是：晨间交流读

3、-晨间诵读；午间休闲读-午间阅读；睡前放松读-晚间漫读。当校园广播中传出：阅读时间到了，请同学们自由阅读的声音。学生就进入了每天例行的读书时刻，为了督促学生读书，学生每天读完书填写阅读卡，作为在校生的反馈表和走读生的家校联系卡，把读书落实到每一天，使“课内与课外同步”，培养学生的读书习惯，让读书成为学生的生活方式，通过读书陶冶学生情操，把我国的传统美德、名人的优秀品质深深烙在学生的脑海之中，内化为学生的优秀道德品质。同时，定期举办各种活动，提高学生读书兴趣。在各班级组织的读书报告会中，同学们以不同的方式，展示自己在读书活动中的收获。有的讲书中人物刻苦学习的故事，有的和同学们一起交流好的学习方法

4、，有的背诵收集到的名人名言，还有的谈自己在读书活动中的变化及体会和感想等。在交流中有的同学真诚地说：“读书活动让我懂得了什么是感恩。”还有的同学说：“读书活动让我知道了做人讲求诚信与责任是多么重要。”读书活动让我们的学生在悄悄地变化。在学校召开的“读书活动”汇报会上，各班以自己独特的方式，汇报开展读书活动的收获。七年三班的学习好习惯主题班会，八年二班的小品可喜的的变化等，生动地展示了开展读书活动以来学生的变化。在组织学生参加“学生良好习惯发展水平检测”的答题活动中可以看出，自身修养，集体荣誉观念在学生头脑中逐渐清晰，所有学生的道德认知水平都有了较大的提高。二、把养成教育作为学校德育工作的核心载

5、体，从培养学生良好习惯入手，培养学生情感，锻炼学生意志。在推进养成教育工作的过程中，我们实施了“四化”工程，具体的讲：、狠抓就餐管理，逐步实现养成教育课程化我们探索、制定了“一点突破，二点侧重，三点一线，拓展为面，培养学生良好的行为习惯”的工作思路；确立了养成教育工作开展的原则-“小、近、亲、实”，即从小事做起，从贴近学生实际做起，让学生亲身体验，采取务实的策略与措施。本着这一工作思路与原则，我们从抓学生的就餐习惯入手，把就餐作为一门课程去开发。制定了符合学生实际、学校实际的就餐课程化操作规程。调动学校领导，教师，值周组，学生会等各级各类人员参与管理。课程操作至今，取得了阶段性成果。初级目标中

6、的“四好、四不、四净”（即学生进餐前做到“四好”洗好手、排好队、定好位、分好餐，进餐时做到“四不”不说话、不走动、不挑食、不浪费，进餐后做到“四净”双手净、衣服净、桌子净、地面净）以完全达到。现学生正朝着高级目标“四学会、四做到”迈进，即：做到遵规守纪讲秩序，学会律己；做到文明用餐讲礼貌，学会合作；做到轮流分餐不争抢，学会服务；做到爱惜粮食不浪费，学会感恩。“就餐课程化”的成功实施为我校养成教育开展提供了宝贵的经验，不但培养了学生良好的就餐习惯，而且深化到了学生道德层面。养成教育课程化工作有了良好开局，实现了开门红，定好了坚实的一点。 随后，我们及时总结就餐习惯课程化经验教训，进行了拓展与延伸

7、。学校广泛征求学生、教师的意见与建议，又制定出了健身习惯课程化操作规程与课堂学习行为习惯课程化操作规程，二个操作规程正准备按计划实施。这样，我校形成了以学生就餐课程化为突破点、侧重健身习惯养成与课堂学习行为习惯养成、三个点连成养成教育的一条主线、逐步把养成教育深化到整个学校管理层面的格局，使养成教育真正回归于课堂，服务于教学，服务与育人。、突出以人为本，舍务管理精细化几年来，我校总结出了“一导、二帮、三促、四查”的舍务管理方法，促使学生自理、自立。一导，即做好指导。学校通过会议、板报、广播等传媒对寄宿生管理制度、住宿生须知、住宿生一日常规进行宣传和培训。班主任和生活教师深入到学生宿舍，进行生活

8、指导，手把手地教行李叠放、教刷牙方法、教洗衣服等等。二帮，即教师帮、学生帮，从思想上帮上进，从生活上帮自立。实施德育导师制和老生带新生结对子活动。三促，即生活教师督促舍长，舍长督促舍员，老生督促新生；形成了生活管理的有效网络。四查，即卫生检查、纪律检查、生活习惯检查和行为品质检查，作记录，搞评比，监督和鼓励相结合，管理和指导相结合。通过长期的努力，我们在日常管理中逐渐养成了学生良好的生活习惯，增强了学生自理、自立能力，在学生中形成了关爱他人、尊重自我、和谐共处的良好风尚。不仅如此，我校细化了舍务管理目标，明确了管理责任。制定并实施了住宿生管理制度，分工负责，各司其职。严肃了住宿生考勤制度，住宿

9、生离校须持班主任、值班领导签批的假条方可离校，生活教师每天熄灯前要对各宿舍进行检查，核对请假人数，了解学生状态。实行夜班生活教师巡逻制度，坚持整夜值守，做好值班记录，发现问题，及时解决。白班生活教师要对学生生活设施进行经常性的安全检查，及时维修，不留隐患。、与师生“1+1”帮扶相结合，实现学生习惯养成无隙化如何帮助每一个“问题学生”重新树立正确的人生观和价值观，树立起学习的信心，矫正不良心理与行为，减少违纪违法行为的发生，最终不让一个学生“掉队”，是摆在每一位为教育者面前一个重要的课题。大明中学抓住教育局在全县中小学推行德育导师制和“四位双主体”德育模式的有利时机，集中学校现有的教育资源和力量

10、，开展师生“1+1”帮扶活动，力图以心交流，用心感悟，转化德困生与学困生，使他们形成正确的世界观与价值观，养成良好行为习惯。主要做法是以四位双主体德育模式为主要框架，师生一对一帮扶，通过个体教育与班集体教育相结合，学校教育与社会、家庭教育相结合的方式，努力帮助他们矫正自己的问题行为和心理，力求使他们能走上健康良性的发展道路，成为社会的有用之才。在开展具体工作的过程中，教师采取个性化的工作方式，比如，在沟通方式上，教师根据自身特点和工作需要进行选择面对面的谈心、书信交流、电话沟通。与此同时，每位教师又认真做好工作记录，建立帮扶学生档案，建立家校联系，参与“问题会诊”等工作。学校通过半年的实践，广

11、大教师依据“用心沟通、以情动情，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，有一定的教育教学效果：第一、学校成立了专门的组织机构：德育工作领导小组。具体由政教处负责，成员为校行政人员、法制副校长、年级组长、班主任、校外辅导员等组成，定期召开会议，研究工作，把握导向。第二、召开帮扶工作例会。每月一次，汇报工作，交流经验，总结完善，取长补短，提高能力，达到，共同进步。第三、 建立学生成长档案。如实记录学生成长过程的表现，对学生的行为习惯、学习成绩、在校表现等进行跟踪记录，并及时与家长联系，共同教育，帮助成长。第四、 教育帮带助学。开展教师一对一的帮带助学活

12、动，特别是对问题学生，经常开展帮教活动，纠正他们的不良行为习惯，端正学习态度，增强守纪自觉性，提高学习成绩。行为见效果，教育出成果，通过“师生1+1帮扶”这种新德育导师制模式，真正达到了不让一个学生掉队的目标，扫除了养成教育的死角空白。校园内呈现出遵纪守法，学习努力，尊师重教，诚实守信，文明礼貌，活泼开朗，快乐生活，面貌全新的校园景象。、注重学生行为规范，实行常规管理精致化寄宿制学校的学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校。学校给学生提供了一个自主生活的空间，但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理，学校的教育教学工作就无从谈起。为了强化对寄宿生的管理，我校制定

13、了一系列的配套制度，涉及到寄宿生在校生活、学习的多个方面，实行精细化管理。在学校管理者的带领下，成立精细化管理的组织，全面落实精细化管理工作，制定出学校精细化目标管理措施：第一，强化监督，严格查处，奖惩分明，我校今年实施了精细化管理，旨在规范学生行为，养成良好习惯。具体做法是，期初我校结合养成教育工作实际，把班级管理分为四大模块，即纪律与卫生、三操管理、舍务管理、班级物品管理，实施专人负责，专项推进。坚持领导班子日执勤制度，对全校学生的日常行为、各班的学习、纪律、卫生、自行车摆放，物品管理，就寝等进行认真督促检查，对于违反规定的，严格按照养成教育的评分标准进行扣分。第二，发动学生组成行为习惯督

14、促小组（每班3人，共18人）利用课间时间进行巡视，及时制止和查处学生违纪行为。我们召开专门会议对全体成员进行业务培训，制定了队员的工作职责。近半年来，学生行为习惯督促小组对于学生良好行为习惯的养成，对于学校的常规管理，起到了巨大的推进作用。第三，全员育人，形成合力，共同推进精细化管理工作。首先我校把班级精细化管理纳入到班主任工作业绩考核，与班主任津贴挂钩（我校把班主任津贴分为两部分，即国补部分与校补部分），调动班主任的工作积极性。其次，校领导挂帅，让值周教师、舍务教师、体育教师参与到管理中，做到精细化管人人有责。三、坚持把课堂教学作为德育的主渠道，提升学生的人文精神和道德素养。我校十分注重德育

15、与课堂教学的有机结合，充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓教育于各学科教学之中。我校要求教师认真研究新课改形式下课堂标准，结合我校“导学式”课堂教学模式，积极倡导德育渗透于课堂教学，逐步引导教师在教与学的各个环节充分挖掘课堂本身的思想性，对接课改，落实三维教学目标，通过营造充满尊重、关怀、民主、和谐的课堂气氛，构建道德的课堂，使学生在充满人文精神的课堂中学习知识，陶冶情操。我们从学生的实际出发，对学生的课前准备、上课时师生相互问候、课堂中学生自主学习，合作交流等都做了要求。校领导经常深入课堂和学生中了解情况，有效地促进了教师，特别是科任教师自觉地负起教书育人的双重责任。实施后，学生的课堂常规明显好

16、转。如：上、下课礼仪、读、写、课堂讨论、发言等等都有了很大起色，特别是能按时完成作业、作业清秀、整洁，学生自己写日记、读书心得的不断增多，使学生养成了良好的学习习惯，学生的道德品质也在悄然发生着变化。四、师德建设常抓不懈，注重教师的引领示范的榜样作用。在对学生进行良好的行为习惯的培养过程中，我们认识到：教师的世界观，品行，生活，对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。因此，在整个教育过程中，我们把规范教师的行为做为工作的一个重点，正所谓“严军先严将”。首先，我们在教师中开展了“二个规范”的学习和讨论，组织全体教师学

17、习了职业道德规范、公民道德规范，促使他们在学校做个合格的教师，在社会做个合格的公民。其次，我们在教师中开展了“微笑与阳光”活动。活动中我们倡导“让鲜花和小草都能享受阳光”、“把每一个会心的微笑留给学生”、“让纯洁的心灵远离伤害”的理念。现在我们发现，在教师中关心学生的多了，为没带饭的学生买饭，送生病的学生回家，为贫困家庭的学生买文具，关心单亲家庭孩子的成长等等。再次，我们提出了“教师与学生一同成长”的倡议，要求学生做到的，教师首先做到。在走廊里，教师和学生一样不大声说话，轻轻走路；在进出校门时，和学生一样下车，推车进校门；看到校园内有脏物，老师与学生一样悄悄捡起另外，为了使教师的言行成为学生的

18、典范，我们还在教师中开展了“新语言、新行为”的活动，下发了教师文明用语和教师忌语，从新课改的理念规范教师的言行和教育方式。现在我校教师和学生说话再也听不到“你简直无可救药”、“你是不是弱智啊”这样刺耳的语言了。教师良好的风范在潜移默化中影响着学生，学生在不知不觉中模仿着教师的言行，从而拉近了教师和学生之间的距离。一种平等、民主、和谐的新型的师生关系在我校悄然形成。五、重视校园文化建设，充分发挥校园环境对学生进行教育的隐性课程教育作用。优美、高雅的环境能美化学生的心灵、陶冶学生的情操，对学生起到潜移默化的作用。因此我校充分发挥了校园文化的教育作用，让每一面墙都说话，让每一面墙都生动起来。为此，我们在墙壁上书写了名篇佳句，对学生进行文化熏陶；除此之外，每个班级的文化建设一月一个主题，分别是以“节约习惯教育”、 “如何开展健身活动”、“培养良好的行为习惯”等为内容，通过学生自己收集材料，自己书写，使学生在耳濡目染中受到教育。宿舍内学生学生自己设计，自己购买材料、自己动手布置，每个宿舍都有自己的特色，使宿舍不仅成为休息的场所，更是精神的