教师反思成果表达河南南阳高中语文骨干教师班知识

1、一、何谓教师反思：教师反思的涵义与特征 （一）教师反思的涵义 o心理学意义上 o20世纪30年代 杜威 o 20世纪70年代中期以后 （一）教师反思的涵义 o 在我国，教育理论专家与广大教师对于教师 反思的认识基本一致，一般认为，教师反思 是在教师职业活动中，把自我以及自己的职 业活动作为思考对象，对自己在职业中所做 出的行为以及由此所产生的结果进行审视和 分析及行为改进的过程。 （二）观点（二）观点 观点一：反思是一种思维活动 o 是教师对自己行为的元认知 o 是一种对自我的批判性审视 观点二：教师反思是一种教师行为的改进 活动 o 思考后行为的改进 o 实例1 观点三：反思是教师的一种研究

2、活动 o 问题 问题解决办法 教育效果提高 出发点 过程 目的 o 行动研究 二、二、教师如何反思：教师如何反思： 教师反思的内容、类型与过程教师反思的内容、类型与过程 （一）教师反思的内容主要包括 o 第一，教师教育教学观念的反思 实例2 o 第二，教师角色地位的反思 实例3 o 第三，教育教学知识内容方面的反思 实例4 o 第四，教育教学活动组织与开展过程的反思 o 在教师进行教育教学反思中，教师不同的专 业发展阶段，其反思的内容有所不同 实例6 （二）反思的类型 o 个体反思、群体反思 （实例7） o 纵向反思、横向反思 o 专题反思、综合反思（实例8） （三）反思的过程 o 具体经验

3、o 观察分析 o 重新概括 o 积极验证 三、教师反思成果的表达三、教师反思成果的表达 （一）教育日志 o 教育日志是教师将自己教育教学中甚至教育 理念中随时出现的、记忆最深刻的事件（包 括问题、经验、体会等）进行总结和分析， 并记录下来。它既是反思的一种方式，也是 反思成果的积累。 o 每一次撰写的日志都包含一些基本的信息， 如事件的日期（若书写日期与发生事件日期 不同时，需标明之）、地点、参与者以及其 他看起来可能对研究是重要的事。 o 按照内容分：跟踪式日志、随笔式日志 o 按照载体分：文本、网络 o 按照形式分：备忘式日志、描述式日志、解 释性日志 1、备忘式日志 o 需要注意：在一个

4、事件后，愈早写备忘录 愈好；在靠记忆写备忘录前，不要和任何 人讨论；最好是依事件发生的先后次序写 记录；可在活动过程中缩写符号、片语来 简记一些重点；早一点进行回忆，记忆会 更清晰。 o 可以是即时笔记式的，也可以是填写任务单 式的 o 实例9 2、描述性日志 o 需注意：在任何描述的段落，细节的深描比 摘要式记录更重要，典型的事件比一般化的 事件更重要，活动的描述比对活动的评估更 重要。 o 实例10 3、解释性日志 o 感受、解释、创见、思索、推测、预感、事 件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论 的发展等 o 实例11 （二）教后感 o 指的是教师以体会、感想、启示等形式对自 身教育教学

5、行为，主要是教学活动进行的批 判性思考。 o 从内容上讲，教后感可以有： 教学设计教后感： 教学过程教后感 学生行为教后感 1、教学设计教后感 o 实例12 2、教学过程教后感 o 实例3 3、学生行为教后感 （三）教育叙事 o 叙事就是讲故事，教育叙事是讲述教育故事， 教师撰写的教育叙事是指教师对发生在自己 身边的有意义的校园生活、教育教学事件、 教育教学实践经验的描述与分析，从而挖掘 或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为 背后的教育思想、教育理论和教育信念，发 现教育的本质、规律和价值意义。 1、教育叙事的特征 o 第一，叙述的故事是教师进行专题反思的内容。 o 第二，叙述的故事中包含有

6、与事件密切相关的具体 人物。 o 第三，教育叙事讲述的是一个“过去”的、已经完 成的教育事件，而不是教师的主观想象。 o 第四，教育叙事的内容具有一定的“情节性” o 第五，教育叙事采用归纳而不是演绎的方式获得某 种教育知识或教育信念。 2、教育叙事的几种常见类型 o （1）陈述式叙事 （实例7） o （2）夹叙夹议式叙事 （实例15） o （3）主题式叙事 （实例16） 3、教育叙事撰写中的注意事项 o （1）教育叙事的主体与客体 o （2）根据反思主题将事件行为与叙述行为 进行整合 o （3）教育叙事在再现实践与反思活动的基 础上还要表现出行为的改变 （四）教育案例 “一个案例就是一个实际

7、情境的描述，在这个 情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时 也包含有解决这些问题的方法” 教育案例的撰写中要把握五个“三” 1、突出三个基本要素 o 案例背景 o 案例事件 o 案例分析 o案例背景：主题需要的背景 o“在人的一生当中，挫折、苦难和死亡是每个人都不可能避免 的。进行生命教育是教育的职责。语文作为一门古老的学科， 承载着人类的文化与思想，其中就有兼顾生命教育的传统。在 语文新教材中涉及生命主题的的文章不在少数，如我与地 坛、巴尔扎克之死等等。而其中寒风吹彻更是描绘 了特殊时代在西北农村中底层社会人们的心理真实，对严酷命 运的忍受与无奈。” o“认识王同学是在2005年上半年，当时

8、我遵照学校的安排接手 任教复旦中学高一（8）班第二学期的数学课，而王同学就在 该班。该班班主任送给我的一份期末考试成绩单引起了我的注 意。其中王同学的成绩如下：语文 83，数学 20，英语 97， 物理 79，化学 81。通过询问我得知:他的英语与数学成绩分 别是班级的第一名与最后一名，并且进入高中以来这两科的正 规考试排名几乎每次都是如此！因此总分居于下游水平。” o 故事描述：客观呈现事件 o 如：“某某，请你谈谈刚才我这段话的主要 意思。”老师叫起了一位平时很出色的学生 并提问到，“对不起，老师，我不知道。” 学生沮丧地回答，他不好意思说，他在老师 讲那段话的时候，恰好心飞窗外，因而根本

9、 就没听清老师究竟讲了些什么- o 反思、分析、点评： o 实例18 o 标题：按照主题确定标题；按照事件确定标 题 o 首先，标题需要，而且很重要 o 第二，要反映出案例的主题，“当手机响 起”、“自由发言、无须举手” o 第三，表述形式灵活：我想尝一口、让赞扬 点燃希望、是直观还是束缚、爱之悔 2、关注三个重要环节 o 案例素材的搜集、案例主题的确定、 实录到案例的转写是案例撰写中最为 重要的三个重要方面。 3、强调三个基本阶段、强调三个基本阶段 案例的撰写有一些基本的流程，其基本过程可以概 括为三个主要阶段： 1、采集阶段 回忆教育教学过程 与有关人员座谈 查阅相关资料 2、分析阶段 汇

10、总案例素材，进行讨论分析、确定案例主题 3、撰写阶段 撰写案例初稿 初稿讨论 专家指导 修改 定稿，完成案例的撰写 4、把握三个基本原则、把握三个基本原则 o亲历性原则 o典型性原则 o形象性原则 5、牢记三个注意事项 o 正视编写者的个人偏见 o 避免感情宣泄 o 选择案例主题 o 实例21 总结总结 o 教师反思三个关键词：教师自我、审视分析、行为 改进 o 关于教师反思三个观点 o 反思的内容：四个方面 o 反思的类型：三个角度 o 反思的过程：四个环节 o 反思成果四种表达形式 o 教育日志，三种形式 o 教后感，三个方面 o 教育叙事，三种类型 o 教育案例，五个三 （一）教师反思的

11、涵义 o 在我国，教育理论专家与广大教师对于教师 反思的认识基本一致，一般认为，教师反思 是在教师职业活动中，把自我以及自己的职 业活动作为思考对象，对自己在职业中所做 出的行为以及由此所产生的结果进行审视和 分析及行为改进的过程。 三、教师反思成果的表达三、教师反思成果的表达 （一）教育日志 o 教育日志是教师将自己教育教学中甚至教育 理念中随时出现的、记忆最深刻的事件（包 括问题、经验、体会等）进行总结和分析， 并记录下来。它既是反思的一种方式，也是 反思成果的积累。 o 每一次撰写的日志都包含一些基本的信息， 如事件的日期（若书写日期与发生事件日期 不同时，需标明之）、地点、参与者以及其 他看起来可能对研究是重要的事。 o 按照内容分：跟踪式日志、