利用网络提高个性化写作能力的方法

1、利用网络提高个性化写作能力的方法摘 要：21 世纪的教育是网络化的教育， 一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。网络为作 文教学提供了一个美丽的施展空间，我们要充分利用网络优 势，丰富学生的生活感知，激发学生的想象力和个性化创新 能力，提高课堂作文教学效率。关键词： 个性化写作 网络 信息技术 作文教学 作文作为语文教学的重头戏，历来为广大语文教师所重 视。但是，由于作文教学本身的复杂性，因此许多语文教师 缺乏足够的信心和管用的妙招。课堂容量少，单调沉闷，枯 燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，缺乏写作激 情，教学效果自然不会理想。而 21 世纪网络时代的来临， 为作文教

2、学注入了新的活力。丰富的网络资源，可极大地活 跃作文教学氛围。如果教师能帮助学生克服自卑心理，激发 其写作兴趣，增强其成功感和愉悦感，打破传统作文教学的 沉闷气氛，使他们对作文产生浓厚的兴趣，那么作文教学将 不再是一座难以攀爬的险峰。为此，我们可以在网络环境下 提高初中生的个性化写作能力。首先，我们可以利用网络加大作文积累、 充实写作材料 作文是一种特殊的脑力劳动。作文能力是认识能力、观察能力、分析能力、创造能力、概括能力及语言运用能力的 综合体现。陆游说：“汝果欲言诗，工夫在诗外。”就很能说 明问题。生活是最好的老师，可经常让学生进行课外活动， 走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的，而引

3、导他们 利用网上资源丰富生活积累就方便多了。我们可以让微机老 师担当起资料收集的辅导老师，利用微机课进行微机培训， 举办打字比赛等，经过一段时间的训练学生的查找资料的质 量及速度大大提高。学生都能独立建立自己的文件夹，把上 网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查 看。个人文件夹全部设置为共享，同学间可以互相访问交流。语文老师定时查看学生个人文件夹，根据他们下载资料的数 量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。经过一段时间 的积累，学生的作文就不再是老生常谈了，一些新鲜话题出 现在学生的笔端。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生开阔了眼界，走进了生活，写文章时自然觉得有话可说。

4、 作文的质量逐渐有了提高，写作的兴趣浓厚了，积极性提高 了。其次，我们还可以利用网络资源进行作文情境的创设。写作的素材不少了，可如何用呢？因而面对黑板上的作 文题目常常会出现“有米不知道往哪个锅里放” 的尴尬局面， 因此，教师的第一任务就是创设写作情境，充分调动学生对 生活的感知。恰当地运用多媒体技术， 就可以突破时空限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文 字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在 学生面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足 迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌， 兴趣倍增。我做过这样一个作文训练，要求学生以爱为题，先 口

5、头作文，在没有作任何指导之前，能大胆说出自己想法的 学生寥寥无几，所说的内容也无非是母亲怎么爱自己，老师 无私地爱学生，自己怎么爱家里的小狗之类的内容，思路怎 么也不能展开。当把事先准备好的配乐图片显示在电脑上： 第一组渴望读书的山区孩子的图片，第二组是老鹰把小鹰推 下悬崖和妈妈扶起跌倒的孩子的图片，第三组是濒临灭绝的 动物的和被砍伐过的树林的图片。这些发生在学生身边的活 生生的画面，深深地震撼了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了 的感知，大大激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前活 跃，学生纷纷举手，要求上台述说自己的经历，表达自己的 感受。另外，我们可以出示例文，提炼方法，提高作文质量。写作素材

6、有了，情感也激发出来了，是不是想写什么就 写什么，想怎么写就怎么写呢？对于低年级学生是可以的， 目的是调动学生写作的积极性，可随着学生年龄的增长，年 级的升高，必须让学生知道，写作在抒发自己的感情的同时， 必须有读者意识，写作过程不全是发泄自己的过程，所以我 们对学生的写作进行了方法指导。写文章好比盖房子，盖房 之前要有一个总体规划，是盖三间还是四间？是两层的还是 三层的？写文章也是这样，写之前应有个总体计划，是写成 记叙文还是写成议论文，写记叙文的话，是写一件事还是几 件事，这些都应在计划之内，计划好写出的文章才不会走题 或是字数够了作文还没写完等现象。鉴于学生写作形式老套，内容缺乏新意的现

7、象，我们通 过方向性阅读，使学生领悟一定的写作规律，让学生写作时 有规可循，有法可依。为此，我们开展了“写作中角度选取 技巧”的探究，最后形成了示范课写作中角度选取的技巧 发挥了网络优势，通过网络向学生展示有共性的中考满分作 文。让学生点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰 的观点，总结满分作文写作规律。这节课通过三篇例文的阅 读，从中总结出三种角度选取的方法：人称变换法，人物互 换法，多角度切入法，然后用实战演练的方法，给出几个话 题，让学生用自己认为最好的形式，先口头列提纲，然后写 作。这样，学生在一定方法的指导下，学会了从多个角度看 问题的方法，使作文的形式更新颖，条理更清晰。总之，我们应很好地利用网络时代为作文教学创造的教 学环境、教学资源，在作文个性化中恰当运用多媒体信息技 术，这不仅适应学生的心理特点，能让学生积累生活，充实 素材，而且激发学