语文人教版六年级下册教学反思 (2)

1、真理诞生于一百个问号之后教学反思真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。学习本文一是让学生了解科学家发现真理的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟见微知著，独立思考，不断探索的科学精神；二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文简单的文体知识，为初中议论文的学习作一铺垫。小学六年级的学生通过六年的语文学习都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达

2、独特的感受。因此遵循四位一体的原则，即一读义务教育阶段语文课程标准，以此教学理念为指导，二读“单元导读”，明确目标制定的方向，三读“教材”选择训练活动的重点，四读“园地、课后习题”确定实践活动的样式。将此四者融为一体，制定本文第一课时的教学点为：1、运用小标题、内容合并法把握文章的主要内容。2、抓住关键词句，体会文中所表达的科学精神。3、学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。课堂上运用以文为本，多读书，明思路，重方法，理解感悟；以生为本，多交流，重主体，重生成，扎实和谐的教学策略落实扣点环节的教学。本节课有以下几个亮点：1、加强语文实践，落实扣点环

3、节课标“教学建议”部分指出：语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，要把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，靠熏陶感染，潜移默化来实现。综上所述，学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现；同时，学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成，又必须靠语文实践过程中的潜移默化、熏陶感染来实现。片段三的教学中，正好体现了这一点，在体会谢皮罗教授如何反复研究与实验时，教师先请个别同学朗读“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”这个句子，接着让学生在朗读与倾听中知道着重抓住“紧紧”和“反复”两个词语理解句子，进而引导学生：“请你们发挥

4、一下想象，谢皮罗教授是怎样进行反复的实验和研究的？”此时学生可以联系书本上的内容，也可以通过联系自己的生活经验，更加可以与同学、老师交流，合作解决。这样，学生在大量的读书、想象、思考、感悟、观察、表达的语文学习实践中，不仅学到了语文知识，形成了阅读能力，还获得了感悟的体验，学会了学习。正如课标“教学建议”部分所指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣。”因此，加强学生语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自

5、行探索，自求了解这样，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，不但落实了扣点环节的教学，而且真正使学生的学习过程成为学会学习的过程。 2、改变学习方式，落实扣点环节课标在“基本理念”部分指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此加强学生自主、合作、探究性学习已成为今后小学语文教学改革的重心任务。当然，对于不同内容的学习，体现自主、合作、探究学习方式的措施也会有所不同。在片段一的教学中，首先，教师是以学生的学习需要来确

6、定自己的教学着力点。先让学生回忆概括主要内容的方法有哪些？然后让学生带着问题：“课文围绕真理诞生于一百个问号之后写了几个事例？请用小标题概括出来。并想想用什么方法概括主要内容。”默读课文。学生在默读中思考，在思考中提炼，在提炼中写批注，进而在小组合作中讨论交流，靠小组的力量来解决阅读思考中遇到的问题，教师巡视引导学生对这些问题进行分析理解，最终解决了问题。这一教学过程中，学生是学习的主人，通过自己读书、思考、交流找到问题的答案，在读一读，想一想，画一画，说一说等一系列的语文实践活动中落实教学点的教学。而且老师特别重视鼓励学生发表自己的见解，并允许学生探究中的失误，鼓励学生随时质疑，鼓励学生选择

7、自己喜欢的问题进行探究，选择适合自己的方法阅读。当然，倡导学生自主、合作、探究性学习，教师的主导作用仍然十分重要。教师适时、适度地引导是实现学生创造性学习的重要条件。3、回读课文题目，落实扣点环节俗语说得好：“秧好一半谷，题好一半文。”标题尤如文章的眼睛，眼睛乃心灵之窗，最容易令人“一见钟情”。它反映了课文的主题，传递了课文的精神，暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围、重点。如果抓住课题教学，发挥这个眼睛的传神作用，就会使学生更正确地理解作者遣词造句、布局谋篇的用心，真正理解课文的中心思想，提高阅读效率。师生遵照课题这个路标来理清教路、学路，把读与写有机结合起来，还能提高学生的审题能力，促进阅读与写作能力的发展。在课的开头先让学生读题，就摆出了课文要说明的道理，即中心论点，让学生抓住了课文的核心。第二次让学生读题是在讲述谢皮罗发现水的漩涡与地球自转有关这个事例之后，让学生明白这个事例就是为了证明这个道理的。第三次让学生读题在紧扣“真理诞生于一百个问号之后”中的“一百”，让学生进一步明确这“一百”不但包含了无数个问题，更加蕴含了科学家们无数次的思考，无数次的研究，无数次的探索，无数次的实