新人教版（部编）三年级语文下册《四单元习作：我做了一项小实验》研讨课教案_17

1、我做了一项小实验【教材解读】我做了一项小实验是三年级下册第四单元的习作，主要内容是观察、描写一次实验的过程，是在本单元花钟、蜜蜂、小虾“观察与发现”的基础上，更是三年级上册第五单元“留心观察周围事物，把观察所得写下来”的延续上。孩子基本上能“眼里有物”，也初步能“言之有物”，但缺少“言之有序”。本次习作的训练重点就是引导孩子能运用连接词将实验过程“有序”写出，还初步学会联系前面例文在习作中“言之有我”，融入自己，自己的想象、自己的心情、自己的疑问、自己的发现等。并联系园地四中的修改符号中的添加符号，完善自己的习作，通过互读互评，相互欣赏、彼此指导，初步学会修改习作。【教学目标】1. 观看微视频

2、、教师示范、自己尝试实验等方式，激发学生实验兴趣、实验热情。2. 观察教师实验示范，让学生用“先接着然后最后”等连接词说清过程，掌握实验步骤。3. 小组合作尝试实验，重点引导观察实验变化，让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”，写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”，尝试第一次写作，。4. 通过观看当堂实验镜头回放，学会在习作中加入“自己的心情、同伴的反应”；联系例文，学会在习作中加入“自己的疑问、自己的发现”等，进行第二次习作。5. 初步懂得如何欣赏他人，如何修改提升的技巧、方法。【重点难点】重点：让学生学会用“先接着然后最后”等连接词说清过程中，掌握实验步骤

3、；让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”；学会尝试写自己的实验心情和有趣发现。难点：写出实验的神奇变化以及实验心情、有趣发现。【教学过程】（一） 观看系列视频，激发实验热情1.从喜欢的实验聊起，观看教师亲自做的一组实验小视频，说感受。 2.这就是实验的魅力！今天我们一起做一项神奇的小实验，揭题：我做了一项小实验。【设计意图：以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】（二） 观察教师示范，说清实验过程 1.什么实验呢？就是视频中最神奇的海底火山。 2.出示实验记录表：3.准备的材料有瓶子、油、

4、水4.哪个同学会这个实验？会的，请这个学生来做给大家看；不会的，教师自己做给大家看。5.示范实验，重点观察实验步骤。6.会说清步骤，就会做实验。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀用了“先接着然后最后”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！板书：连接词 有顺序7.先后顺序连接词除了“先接着然后最后”，还有哪些？据生说，出示：一开始紧接着之后最后首先再随后最后8.选择一组连接词，跟临近同学将实验过程说清楚。【设计意图：用教师或者学生示范实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法用连接词，再邻桌相互说，落实 “言之有序”，为下面“写之有序”做

5、铺垫。】（三） 小组合作实验，说出神奇变化1.会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧！几项小提醒：（1）按照步骤操作。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。（随机板书：有变化）2.交流：我看到的神奇变化是3.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：形状变化、动态变化、想象变化（随机板书：形状、动态、想象）【设计意图：实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块看到的、想象的，三大方面形状变化、动态变化、想象变化”，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变

6、化”，为下文的“书写神奇”打基础。】（四） 明确习作要求，尝试一次习作 1.好，现在就把我们创造的神奇，用文字写出来吧！要求：用“连接词”写清过程，抓“形状、动态”写出变化，展“想象”写出神奇。2出示评价标准，进行习作分享，让学生学会欣赏，教师随机指导修改：【设计意图：从三大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：用上连接词，写清过程；抓住形状、动态写出变化，发挥想象书写神奇。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】（五） 连接视频例文，进行二次习作1.这样写最多只能得三星、四星，怎样才能获得五星、六星、甚至更多星？也许回到刚才做实验的场景，你们就知道密招了！

7、2.放出老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？ 当堂实验镜头回放，捕捉学生激动瞬间3.总结习作星级提升的密招：加入自己心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。板书：心情4.还可以像大作家法布尔学习，像大科学家列文虎克学习，出示：随机板书：疑问、发现5.教师现场示范如何运用添加符号进行修改习作。6.在原来习作的基础上扣住“心情、疑问、发现”等一处或几处添加修改,二次习作。7.三四位学生展示自己修改后的习作，评价：每加一处，得一颗星。8.根据学生提的疑问，出示实验原理：原来，泡腾片放入水中，会产生大量二氧化碳气体。二氧化碳会把含色素的水带到油

8、层中。但是水与油不相溶，彩色的水又落下来，就会产生这样类似火山喷发的效果。【设计意图：运用现场采录的学生做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；连接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”、“加发现”；教师示范添加，给予学生实实在在的习作添加修改技术。】（六） 增头添尾改题，引向精致习作1.这样的谜底可以像这个同学那样，放在文章的最后，作为“结尾”。然后，像她这样再加个有意思的“开头”，一个有趣的“题目，”文章就非常完美了！2.除了“海底”火山，谁还能根据实验特点，再想个有趣的题目，根据学生说后，出示：3. 取题目，补开头，加结尾，咱们课后完成