关于幼儿园角色游戏

1、关于幼儿园游戏 现实需要 n游戏的理解真正的游戏的内涵 n游戏的价值认同游戏对孩子发展的 价值作用 n游戏的课程安排时间、空间的保证 (与区角的关系） n游戏的组织实施确立主题、 创设环 境、提供材料、 观察指导。 关于游戏关于游戏 n概念：概念：幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种 娱乐性的玩耍活动。 n特征：特征：自主性、自发性；愉悦性、非功利性； 虚构性、想象性；具体性。 n实质：实质：是一种社会现象，对社会现实生活的反 映活动，具有社会性。 n价值：价值：游戏对儿童具有全面发展的价值。 关于游戏关于游戏 分类：分类： n创造性游戏：创造性游戏：包括角色游戏、结构游戏、表演 游戏。 n规则

2、性游戏：规则性游戏：包括体育游戏、音乐游戏、智力 游戏。 角色游戏角色游戏 n角色游戏角色游戏 也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性 游戏、社会性游戏 一、关于角色游戏一、关于角色游戏 （一）概念：（一）概念：充当成年人的角色（职能），在 专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动 和他们之间的关系，用各种游戏用品来代替成 年人活动的真实物品。 也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演 游戏。 我国：是以扮演角色、使用玩具去创造性地反 映现实生活的游戏活动。 （二）特点：（二）特点：独立自主性、社会性、象征性 （情境转换、以人代人、以物代物）。 一、关于角色游戏一、关于角色游戏 （三）角色游戏的

3、产生和发展（三）角色游戏的产生和发展 1. 角色游戏的产生：角色游戏的产生： 动因：动因：“想当大人” 外部条件：外部条件：“再现成人生活劳动” 内部条件：内部条件：心理发展水平提高 一、关于角色游戏一、关于角色游戏 2. 角色游戏的发展阶段和趋势：角色游戏的发展阶段和趋势： 从认知发展来看，经历两个发展阶段：从认知发展来看，经历两个发展阶段： 第一阶段：象征性阶段第一阶段：象征性阶段 主要表现水平：主要表现水平： 模仿成人的个别行为，游戏材料是形象的玩具， 游戏内容则以摆弄物品为主。 第二阶段：主题、情节阶段第二阶段：主题、情节阶段 主要表现水平：主要表现水平： 重视游戏的情节，出现了游戏的

4、真正主题，情节 之间的连贯性、有序性增多。 一、关于角色游戏一、关于角色游戏 从社会化发展来看，经历三个发展阶段：从社会化发展来看，经历三个发展阶段： 第一阶段：个人独自游戏阶段第一阶段：个人独自游戏阶段 第二阶段：小组合作游戏第二阶段：小组合作游戏 第三阶段：组合游戏第三阶段：组合游戏 发展趋势： n模仿成人个别事物反映成人社会复杂的社 会生活的方向发展； n从幼儿个人游戏合作游戏、组合游戏的方 向发展。 二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素 （一）主题（一）主题 主题来源：儿童的生活经验主题来源：儿童的生活经验 主题分类：主题分类： （二）角色扮演（二）角色扮演 1. 角色扮演的手

5、段：角色行动 角色语言 角色表情 二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素 2. 角色扮演中的角色类型：单一角色 同一角色 互补角色 支配性角色 3. 角色扮演的心理结构：模仿 角色意识 角色认知（对自己扮演的角色的认识和理解） 二、角色游戏的构成要素二、角色游戏的构成要素 （三）角色游戏的动作：（三）角色游戏的动作：是一种象征性动作。 （四）角色游戏的物品：（四）角色游戏的物品：包括玩具和各种游戏材 料。 （五）角色游戏的规则（五）角色游戏的规则 n规则的特点：规则的特点：规则是內隐的；规则是灵活、多 变的。 n规则的内容：规则的内容：扮演角色的规则。 使用物品的规则。 场地使用与游戏情

6、景转换的规则 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 （一）角色游戏指导的意义（一）角色游戏指导的意义 角色游戏的教育功能：角色游戏的教育功能： n培养角色意识（包括社会角色和性别角色）； n培养合作能力； n培养社会情感（如责任感、义务感）； n发展健康情绪； n培养助人行为； n培养解决人际交往问题的能力； n发展语言、理解、表达及交往能力；培养动手操作能 力。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 （二）角色游戏的间接指导法（二）角色游戏的间接指导法 1. 创设游戏环境，提供玩具材料。创设游戏环境，提供玩具材料。 2. 教师扮演角色，参加幼儿游戏。教师扮演角色，参加幼儿游戏。 3. 运用语

7、言指导游戏。运用语言指导游戏。 （三）一般指导与重点指导（三）一般指导与重点指导 一般指导：一般指导： 角色游戏的过程分三阶段：（指导任务） n组织游戏过程，组织游戏过程，选择主题，分配角色、布置环境、选取材 料等。 解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩。 n展开游戏过程：展开游戏过程：丰富情节，深入角色扮演，推动游戏发展。 n游戏结束阶段：游戏结束阶段：愉快的结束；做好评价；整理工作。 重点指导：重点指导：指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 （四）各年龄班角色游戏的指导（四）各年龄班角色游戏的指导 小班：小班： 1. 小班幼儿角色游戏的特点：处于摆

8、弄玩具的小班幼儿角色游戏的特点：处于摆弄玩具的 行为水平和个人、并列的游戏水平。行为水平和个人、并列的游戏水平。 2. 小班角色游戏的指导任务：小班角色游戏的指导任务： n玩主题形象玩具，最感兴趣、最熟悉的生活经 验； n扮演最熟悉的角色，连续玩2030分钟； n逐步发展交往的能力； n学会整理玩具。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 3. 小班角色游戏的指导要点小班角色游戏的指导要点 n第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发 幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极 性。性。 n第二

9、，教师以角色身份，作为游戏的伙伴和游戏的发第二，教师以角色身份，作为游戏的伙伴和游戏的发 起者与指导者介入幼儿游戏。起者与指导者介入幼儿游戏。 n第三，用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼第三，用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼 儿游戏动作的交流，再次提供对角色扮演的互相模仿儿游戏动作的交流，再次提供对角色扮演的互相模仿 机会。机会。 再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关 系； 讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、 对常规的态度。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 中班：中班： 1. 中班角色游戏的特点：处于角色扮演游戏水平和初步的合中班角色游戏的特点：处于

10、角色扮演游戏水平和初步的合 作游戏水平。作游戏水平。 2. 中班角色游戏的指导任务中班角色游戏的指导任务 n丰富幼儿的生活经验； n帮助幼儿加深对角色的理解； n鼓励幼儿联合起来玩角色游戏； n鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具； n指导幼儿对游戏进行简单评议。 3. 中班角色游戏的指导要点：中班角色游戏的指导要点： 第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩 具与素材玩具，增强幼儿独立性与创造性。具与素材玩具，增强幼儿独立性与创造性。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过第二，有计划地指导角色

11、游戏开始时的组织游戏过 程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思 后行动的能力。后行动的能力。 n以重点指导的方式指导游戏的开始部分：以重点指导的方式指导游戏的开始部分： n指导幼儿如何按自己的意愿提出主题， n协商确定共同主题和实现主题的游戏任务； n如何选择角色、角色分配、解决角色分配中的争端； n构思游戏的情节；共同布置游戏环境、选取玩具材 料。 n组织游戏过程的重点是分配角色。 n在布置游戏环境时，进行结构技能的指导。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游

12、戏，提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平，戏，提高幼儿角色扮演水平、合作交往水平， 丰富游戏内容。丰富游戏内容。 第四，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，第四，评议活动应以专题讨论、现场评论为主， 以提高幼儿的分析和表达能力。以提高幼儿的分析和表达能力。 n专题讨论重点：游戏中发生的困难和冲突；主 题的有关生活经验上。 n游戏评议的目的：交流游戏的好经验。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 大班大班 1. 大班角色游戏的特点：处于主题游戏水平和大班角色游戏的特点：处于主题游戏水平和 合作、组合的游戏水平。合作、组合的游戏水平。 2. 大班角色游戏的指导任务大班角色游戏的指导任务 n学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏； n玩完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获 得对角色的认知； n促进幼儿独立性、想象能力、创造能力的发展； n重视语言运用。 三、角色游戏的指导三、角色游戏的指导 3. 大班角色游戏的指导要点大班角色游戏的指导要点 第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物 品。品。 第二，教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，第二，教师用口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏， 对幼儿游戏进行指导。对幼儿游戏进行指导。 n在游戏过程中以个别