自主学习与形成性评价

1、自主学习与形成性评价自主学习与形成性评价 北京大学医学部北京大学医学部 自主学习自主学习 3 把重点从把重点从获取知识获取知识转移到转移到学习过程学习过程 2002年：英国年：英国明日医生明日医生 帮助学生学会学习，帮助学生学会学习，学会学习就是学会生存学会学习就是学会生存 thomas friedman ：the world is flat 大大学学： 大家一起学大家一起学 大致之学大致之学 教教学：学： 教方法教方法 学能力学能力 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。 知识知识 方法方法 在于培养学生自主学习能力在于培养学生自主学习能力

2、医学教育的主要目的医学教育的主要目的 学校学校/ /教师教师 学学 生生 在校教育在校教育 （医学生）（医学生） 毕业后教育毕业后教育 （住院医）（住院医） 继续教育继续教育 （终身学习）（终身学习） 学习过程中，谁是责任人学习过程中，谁是责任人 自主学习自主学习 终生学习终生学习 重要并将终生受用的重要并将终生受用的“技能技能” 保持知识和技能的与时俱进保持知识和技能的与时俱进 弥补知识和技能的弥补知识和技能的“鸿沟鸿沟” 创新、增加现有的知识和技能创新、增加现有的知识和技能 扩展个人的职业态度扩展个人的职业态度 7 自主学习的意义自主学习的意义 自我调节学习自我调节学习 (self-reg

3、ulated learning) 主动学习主动学习 (active learning) 自我教育自我教育 (self-education) 自我指导自我指导 (self-instruction) 自我计划学习自我计划学习 (self-planned learning) 自律学习自律学习 (autonomous learning) 自我定向学习自我定向学习 (self-directed learning) 自我管理学习自我管理学习 (self-managed learning) 自我监控学习自我监控学习 (self-monitored learning) 自主学习的名称自主学习的名称 自主学习是

4、指自己主宰的学习，是与他主学习自主学习是指自己主宰的学习，是与他主学习 相对立的一种学习方式相对立的一种学习方式 是主动的、建构性的学习过程（是主动的、建构性的学习过程（prof. pintrich） 1. 确立目标确立目标 2. 确定学习内容确定学习内容 3. 选择合适的学习方法选择合适的学习方法 4. 控制适合自己的时间、地点和进度控制适合自己的时间、地点和进度 5. 评价学习结果评价学习结果 6. 对自己的学习活动进行调节、修正和控制对自己的学习活动进行调节、修正和控制 自主学习的含义自主学习的含义 教学阶段教学阶段 学会读书，形成习惯学会读书，形成习惯 导学阶段导学阶段 以自学提纲以自

5、学提纲(学习清单学习清单)引导学生阅读引导学生阅读 培养阅读理解和分析问题的能力培养阅读理解和分析问题的能力 自学阶段自学阶段 “从扶到放，从教到学从扶到放，从教到学”的落脚点的落脚点 自主学习的阶段自主学习的阶段 自立性（能动性）自立性（能动性） 自觉从事学习活动、自我调控学习自觉从事学习活动、自我调控学习 自为性（独立性）自为性（独立性） 摆脱依赖，自己作出选择和控制摆脱依赖，自己作出选择和控制 自律性（有效性）自律性（有效性） 自己调整进程和节奏，自己做出评价，采取各种自己调整进程和节奏，自己做出评价，采取各种 有效措施，优化学习过程有效措施，优化学习过程 相对性相对性 学校学习中，内容

6、并不完全由学生自己决定学校学习中，内容并不完全由学生自己决定 自主学习的特征自主学习的特征 学生的作用学生的作用 自主设计学习目标、学习自主设计学习目标、学习 策略、学习方法策略、学习方法 自主选择学习地点、时间自主选择学习地点、时间 内容、方式内容、方式 对学习顺序、需求、资源对学习顺序、需求、资源 节奏、计划负责任节奏、计划负责任 独立完成学习过程独立完成学习过程 自我评价自我评价 教师的作用教师的作用 提供学习资源和指南提供学习资源和指南 针对不同学生的需求开展针对不同学生的需求开展 个体化教育个体化教育 教师由授课者变为学习过教师由授课者变为学习过 程帮助者和指导者程帮助者和指导者 自

7、主学习学生与教师的作用自主学习学生与教师的作用 自主自主 学习学习 ii 学习学习 iii评价评价 iv调整调整 确定目标确定目标 认识论认识论 外部反馈外部反馈 归类归类 i 计划计划 动机动机 自我监控自我监控 与自我评价与自我评价 反思反思 学习策略学习策略 原则方法原则方法 学习方式学习方式 自信心自信心 自主学习的程序自主学习的程序 确定目标确定目标 目前状况目前状况? ? 希望未来如何希望未来如何? ? 自信心自信心 自我判断自己能否完成某些工作自我判断自己能否完成某些工作 确定现实可行的目标确定现实可行的目标 目标的成功实现增强自信和动力目标的成功实现增强自信和动力 动机动机 外

8、因与内因共同作用外因与内因共同作用 计划计划 应对以下问题清晰了解应对以下问题清晰了解 知识获得过程中学习者的作用知识获得过程中学习者的作用 如何最有效的学会知识和能力如何最有效的学会知识和能力 学习者个体之间存在差别学习者个体之间存在差别 学习学习 不同学习理论的观点不同学习理论的观点 行为学派行为学派构建学派构建学派社会学习理论学派社会学习理论学派 p教师是专家教师是专家 p教师传授知识给学生教师传授知识给学生 p学习是孤立的活动学习是孤立的活动 p重点是短期记忆重点是短期记忆 p评价主要评价主要通过考试通过考试 p教师作用不只是传授知识教师作用不只是传授知识 p教师是教练、促进者和学教师

9、是教练、促进者和学 习社会中的一员习社会中的一员 p评价常常与教学相互交织评价常常与教学相互交织 p“用中学用中学”最有效最有效 p学习者做出态度、理学习者做出态度、理 念、动机和行为标准的念、动机和行为标准的 判断判断 p学生是在专业领域接学生是在专业领域接 受训练者，而教师是指受训练者，而教师是指 导者和模特导者和模特 学习学习 知识获取的手段知识获取的手段 视觉视觉/ /语言、视觉语言、视觉/ /非语言、触觉非语言、触觉/ / 运动觉、听觉运动觉、听觉/ /语言语言 不同的学生有不同的方式不同的学生有不同的方式 选择什么方式学习选择什么方式学习 授课、讲座、实验、小组讨论授课、讲座、实验

10、、小组讨论 学习学习 理解学习内容的价值理解学习内容的价值 选择性学习选择性学习 自主学习自主学习 联系个人经验或过去经历学习联系个人经验或过去经历学习 任务为中心的导向学习任务为中心的导向学习 成人学习原则成人学习原则 自我监测自我监测/ /自我评价自我评价 许多学生没有准确的自我评价许多学生没有准确的自我评价 随着实践，学生自我评价逐渐准确随着实践，学生自我评价逐渐准确 自我评价影响结果自我评价影响结果 外部反馈非常重要外部反馈非常重要 目标目标 策略策略 表现表现 自我评价自我评价 评价评价 反思反思 回顾回顾 分析分析 评估评估 经验经验 归类归类 能力和努力能力和努力 最有效的方法最

11、有效的方法 调整调整 达芬奇机器人手术达芬奇机器人手术 自主自主 学习学习 ii 学习学习 iii评价评价 iv调整调整 确定目标确定目标 认识论认识论 外部反馈外部反馈 归类归类 i 计划计划 动机动机 自我监控自我监控 与自我评价与自我评价 反思反思 学习策略学习策略 原则方法原则方法 学习方式学习方式 自信心自信心 形成性评价形成性评价 formative assessment 由美国评价学专家由美国评价学专家michael scriven于于1967年在年在 教育方法论教育方法论中提出中提出 首先被应用于开发课程的评价，为了促进教育首先被应用于开发课程的评价，为了促进教育 方案、计划、

12、课程等的方案、计划、课程等的“ 形成形成”所进行的评价所进行的评价 gather information to access the effectiveness of a curriculum guide school system to choose which to adopt and how to improve 概念与定义概念与定义 形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生 学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力， 改进和发展学生的学习任务改进和发展学生的学习任务 是是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的

13、对学生日常学习过程中的表现、所取得的 成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面 的发展做出的评价的发展做出的评价” 概念与定义概念与定义 明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及 时调整活动计划，以期获得更加理想的效果时调整活动计划，以期获得更加理想的效果 激励、帮助学生有效调控自己的学习过程，使激励、帮助学生有效调控自己的学习过程，使 学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神 使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和 积极参与者积极参

14、与者 目的与意义目的与意义 教学活动教学活动 发现效果发现效果 与目标的与目标的 差距差距 找出差距找出差距 的原因的原因 提出提出 解决方案解决方案 直接直接 观察观察 优化优化 改进改进 考核考核 研究研究 分析分析 反馈反馈 形成性形成性 评价评价 目的与过程目的与过程 形成性评价的原则形成性评价的原则 发展性原则发展性原则 教学的动态调控，强调其形教学的动态调控，强调其形 成性的作用，注重发展功能成性的作用，注重发展功能 主体性原则主体性原则 学生是评价的核心和主体，学生是评价的核心和主体， 主要方式有自评或互评主要方式有自评或互评 多元性原则多元性原则 方式：有观察、问卷调查、访谈、

15、学习档案、方式：有观察、问卷调查、访谈、学习档案、 测试、活动记录等多种方式测试、活动记录等多种方式 评价主体：既有教师评价、学生自我评价评价主体：既有教师评价、学生自我评价, ,也也 有学生伙伴间的相互评价有学生伙伴间的相互评价 内容：既重视对基础知识和基本技能的评价，内容：既重视对基础知识和基本技能的评价， 也要关注对情感态度、学习策略和文化意识的也要关注对情感态度、学习策略和文化意识的 评价；既要对课堂上的情况进行评价，也要对评价；既要对课堂上的情况进行评价，也要对 课后自主学习的情况进行评价课后自主学习的情况进行评价 过程性原则过程性原则 评价是教与学过程中的基本成份，贯穿始终。评价是

16、教与学过程中的基本成份，贯穿始终。 学生的学习活动的各个环节是评价的节点学生的学习活动的各个环节是评价的节点 开放性原则开放性原则 评价过程在自然状态和公开评价过程在自然状态和公开 环境中进行，结果对教师、环境中进行，结果对教师、 同学和其它教师开放同学和其它教师开放 激励性原则激励性原则 使被评价者，看到进步的过使被评价者，看到进步的过 程，体验进步和成功的喜悦，程，体验进步和成功的喜悦， 产生进步的动力产生进步的动力 小测验、考试小测验、考试 实践操作实践操作 课堂观察课堂观察 学习档案学习档案 （portfolios） 学习日志学习日志 问卷调查问卷调查 访谈记录访谈记录 网络评价网络评

17、价 学习评价表学习评价表 手段与途径手段与途径 自我评价（自我评价（self-involved assessment） 学生互评（学生互评（peer assessment） 教师评价（教师评价（teacher assessment） 合作评价（合作评价（collaborative assessment） 类型类型 所有评估和考试方法都可用来进行形成性评价所有评估和考试方法都可用来进行形成性评价 不同的评估方法有不同的效度和信度不同的评估方法有不同的效度和信度 学生接受度、效度和信度都很好、对教学帮助学生接受度、效度和信度都很好、对教学帮助 比较大的是比较大的是mini cex和和dops 形成

18、性评价的方法形成性评价的方法 形成性评价与考试不相斥，关键是考试的目的是什么形成性评价与考试不相斥，关键是考试的目的是什么 评价即考试，形成性评价即平时考试，需要记录成绩评价即考试，形成性评价即平时考试，需要记录成绩 形成性评价不计成绩学生不重视，老师不甘心形成性评价不计成绩学生不重视，老师不甘心 形成性评价的成绩就是平时成绩，应占总成绩的一部分形成性评价的成绩就是平时成绩，应占总成绩的一部分 课程最终成绩由形成性评价和终结性评价两部分构成课程最终成绩由形成性评价和终结性评价两部分构成 形成性评价可以减少期末一次性终结考试带来得偶然性形成性评价可以减少期末一次性终结考试带来得偶然性 形成性评价

19、即平时作业、讨论、课堂表现、阶段测验、形成性评价即平时作业、讨论、课堂表现、阶段测验、 实验实习、甚至出勤实验实习、甚至出勤 被误解的形成性评价被误解的形成性评价 反馈反馈 动态动态 完善完善 随时随时 改进改进 形成性评价的核心特征形成性评价的核心特征 不单纯从评价者的需要出发，而更注重从不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被被 评价者的需要评价者的需要出发出发 重视学习的重视学习的过程过程，重视学生在学习中的，重视学生在学习中的体验体验 强调人与人之间的相互作用，强调评价中多强调人与人之间的相互作用，强调评价中多 种因素的交互作用，重视师生种因素的交互作用，重视师生交流交流 教师职责是确定

20、任务、收集资料、与学生共教师职责是确定任务、收集资料、与学生共 同讨论、在讨论中同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用渗透教师的指导作用，与，与 学生共同评价学生共同评价 形成性评价的重要理念形成性评价的重要理念 1.确定个体是否达到预定最低的要求确定个体是否达到预定最低的要求 2.区分个体是否达到所要求的水平区分个体是否达到所要求的水平 终结性评价终结性评价 3.为指定项目选择最佳候选人为指定项目选择最佳候选人 4.让学生监督自己的学习让学生监督自己的学习 5.提供关于学生成绩水平的信息提供关于学生成绩水平的信息 形成性评价形成性评价 6.形成学生优缺点的成绩报告形成学生优缺点的成绩报告 形成性

21、评价与终结性评价形成性评价与终结性评价 形成性评价形成性评价 通过诊断教育方案、教育通过诊断教育方案、教育 过程中存在的问题，为正过程中存在的问题，为正 在进行的教育活动在进行的教育活动提供反提供反 馈信息馈信息，以提高实践中正，以提高实践中正 在进行的教育活动质量在进行的教育活动质量 不以区分评价对象的优良不以区分评价对象的优良 程度为目的程度为目的，不重视对被，不重视对被 评对象进行分等鉴定评对象进行分等鉴定 终结性评价终结性评价 在教育活动发生后关于教在教育活动发生后关于教 育效果的判断育效果的判断 与分等鉴定、作出关于受与分等鉴定、作出关于受 教育者和教育者个体的决教育者和教育者个体的决 策、作出教育资源分配的策、作出教育资源分配的 决策相联系决策相联系 形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价 形成性评价形成性评价