湘教版小学音乐一年级上册第六单元买菜说课

1、 湘教版小学音乐一年级上册湘教版小学音乐一年级上册 第六单元第六单元买菜买菜说课说课 一、教材分析一、教材分析 买菜买菜是湘教版小学音乐一年级是湘教版小学音乐一年级 上册第六课的内容。买菜是一首湖上册第六课的内容。买菜是一首湖 北民歌，歌曲是四二拍，偏民歌风，北民歌，歌曲是四二拍，偏民歌风， 具有生活写实性，节奏规整简洁，具有生活写实性，节奏规整简洁， 旋律欢快。本课主旨意欲通过情景旋律欢快。本课主旨意欲通过情景 教学，听赏，学唱，歌表演、创编教学，听赏，学唱，歌表演、创编 等活动，潜移默化的影响学生热爱等活动，潜移默化的影响学生热爱 生活，并初步识记乐谱中的记号，生活，并初步识记乐谱中的记号

2、， 轻松愉快的学唱歌曲。轻松愉快的学唱歌曲。 二、说学情二、说学情 一年级的学生刚刚从幼儿园升上小学，一年级的学生刚刚从幼儿园升上小学， 相对其他年级来说，智力和身体发育都相对其他年级来说，智力和身体发育都 处于发展期，比较懵懂，行为习惯还未处于发展期，比较懵懂，行为习惯还未 养成，上课习惯较差，在课堂上注意力养成，上课习惯较差，在课堂上注意力 比较难集中。素养基础比较薄弱，常识比较难集中。素养基础比较薄弱，常识 比较欠缺，本节课我在一年级二班来上，比较欠缺，本节课我在一年级二班来上， 由于一年级中我执教的两个班级都已上由于一年级中我执教的两个班级都已上 过本课，对于这一课已过于熟悉失去兴过本

3、课，对于这一课已过于熟悉失去兴 趣，所以我选在薛莹老师执教的班级来趣，所以我选在薛莹老师执教的班级来 上。在课前我利用一节课在不透漏新课上。在课前我利用一节课在不透漏新课 内容的情况下与孩子们进行互动与交流内容的情况下与孩子们进行互动与交流 让孩子们习惯我的授课方式以便我们能让孩子们习惯我的授课方式以便我们能 默契配合顺利完成本节课。默契配合顺利完成本节课。 二、说学情二、说学情 一年级的学生刚刚从幼儿园升上小学，相对其一年级的学生刚刚从幼儿园升上小学，相对其 他年级来说，智力和身体发育都处于发展期，他年级来说，智力和身体发育都处于发展期， 比较懵懂，行为习惯还未养成，上课习惯较差，比较懵懂，

4、行为习惯还未养成，上课习惯较差， 在课堂上注意力比较难集中。素养基础比较薄在课堂上注意力比较难集中。素养基础比较薄 弱，常识比较欠缺，本节课我在一年级二班来弱，常识比较欠缺，本节课我在一年级二班来 上，由于一年级中我执教的两个班级都已上过上，由于一年级中我执教的两个班级都已上过 本课，对于这一课已过于熟悉失去兴趣，所以本课，对于这一课已过于熟悉失去兴趣，所以 我选在薛莹老师执教的班级来上。在课前我利我选在薛莹老师执教的班级来上。在课前我利 用一节课在不透漏新课内容的情况下与孩子们用一节课在不透漏新课内容的情况下与孩子们 进行互动与交流让孩子们习惯我的授课方式以进行互动与交流让孩子们习惯我的授课

5、方式以 便我们能默契配合顺利完成本节课。便我们能默契配合顺利完成本节课。 三、说教学目标三、说教学目标 （1）学会用优美、自然圆润的声）学会用优美、自然圆润的声 音和用欢快、活泼的情绪演唱音和用欢快、活泼的情绪演唱买买 菜菜，能体验反复记号在歌曲中，能体验反复记号在歌曲中 运用。运用。 （2）通过歌表演）通过歌表演买菜买菜，让学，让学 生进步体验歌曲欢快的情绪，获得生进步体验歌曲欢快的情绪，获得 切身感受。切身感受。 （3）用欢快的情绪表现歌曲，能）用欢快的情绪表现歌曲，能 用不同的动作和声音来表现歌曲的用不同的动作和声音来表现歌曲的 内容。内容。 教学重点：教学重点： （1）学生能用欢快活泼

6、的情绪准）学生能用欢快活泼的情绪准 确、流畅的演唱确、流畅的演唱买菜买菜，感受，感受 并体现劳动时的乐趣。并体现劳动时的乐趣。 （2）唱出歌曲愉悦、兴奋、焦急）唱出歌曲愉悦、兴奋、焦急 的情绪变化。的情绪变化。 教学难点：教学难点： 学会用优美、自然圆润的声音和学会用优美、自然圆润的声音和 用欢快、活泼的情绪演唱用欢快、活泼的情绪演唱买买 菜菜，能体验反复记号在歌曲中，能体验反复记号在歌曲中 的运用。的运用。 四、教学准备四、教学准备 1、学生知识准备：认识节奏记号、学生知识准备：认识节奏记号 学会学会 打基本节拍打基本节拍 2、物质准备：教学助手课件、物质准备：教学助手课件 电子琴电子琴 五

7、、说教法五、说教法 1、情景教学法：、情景教学法： 在教学过程中教师根据活动需要，有目的地在课件中设置了菜在教学过程中教师根据活动需要，有目的地在课件中设置了菜 场的场景，并根据歌词中的菜名插入了生动的图片，运用语言将场的场景，并根据歌词中的菜名插入了生动的图片，运用语言将 学生代入情景，形成表象，使孩子如闻其声，如见其物，仿佛置学生代入情景，形成表象，使孩子如闻其声，如见其物，仿佛置 身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融身其间，如临其境，师生就在此情此景之中进行着一种情景交融 的教学活动，培养孩子的情感，启迪思维，发展想象。的教学活动，培养孩子的情感，启迪思维，发展想象。

8、 2、示范法：、示范法：通过教师的范唱，为学生做一个具体的示范，再通过教师的范唱，为学生做一个具体的示范，再 通过引导，激发学生想象，培养学生的歌唱情绪，加深学生的情通过引导，激发学生想象，培养学生的歌唱情绪，加深学生的情 绪体验。绪体验。 3、图谱教学法：、图谱教学法： 在活动中我将根据歌词的内容，精心设计在活动中我将根据歌词的内容，精心设计 各种能表现音乐内容的形象的、符号的节奏谱课件插页，使学生各种能表现音乐内容的形象的、符号的节奏谱课件插页，使学生 愉快地投入到音乐活动中，启发学生在理解图案接触节奏谱的基愉快地投入到音乐活动中，启发学生在理解图案接触节奏谱的基 础上掌握各种旋律节奏，使

9、学生对于音乐的感受力、创造力、表础上掌握各种旋律节奏，使学生对于音乐的感受力、创造力、表 现力得到有效地发展。现力得到有效地发展。 六、说学法六、说学法 1、尝试法：、尝试法：陶行知先生说过：陶行知先生说过：“做中教，做中教， 做中学，做中求进步。做中学，做中求进步。”在活动中，先鼓励在活动中，先鼓励 学生大胆尝试独立看着图谱将歌词念出来，学生大胆尝试独立看着图谱将歌词念出来， 加深印象，再由教师引导学习。加深印象，再由教师引导学习。 2、体验法：、体验法：心理学指出：凡是人们积极参心理学指出：凡是人们积极参 加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提 高。我

10、想这次活动一定会给孩子们留下深刻高。我想这次活动一定会给孩子们留下深刻 印象，通过特定的情境，使每个学生都有实印象，通过特定的情境，使每个学生都有实 际的体验，获得新鲜感、成功感。际的体验，获得新鲜感、成功感。 七：说教学过程七：说教学过程 一、重点初试一、重点初试 二、创设情境，导入新课二、创设情境，导入新课 三、教师引导，学唱新歌三、教师引导，学唱新歌 四、新歌润色，四、新歌润色， 改编创新改编创新 一、重点初试一、重点初试 教师利用节奏记号，挑出本课重点节奏，教师利用节奏记号，挑出本课重点节奏， 让学生在向老师问好的过程中，提前熟悉让学生在向老师问好的过程中，提前熟悉 本课歌曲的基本节奏

11、。教师用基本节奏向本课歌曲的基本节奏。教师用基本节奏向 学生问好，学生再以同样的节奏回复老师。学生问好，学生再以同样的节奏回复老师。 （设计意图：通过很平常的问好方式自然（设计意图：通过很平常的问好方式自然 而然的代入歌曲的基本节奏，让学生初步而然的代入歌曲的基本节奏，让学生初步 熟悉歌曲的节奏）熟悉歌曲的节奏） 二、创设情境，导入新课。二、创设情境，导入新课。 1.教师创设情境自然地导入课题，播放音乐让学生进行聆教师创设情境自然地导入课题，播放音乐让学生进行聆 听感受歌曲情绪，熟悉歌曲，聆听两遍后引入重点节奏。听感受歌曲情绪，熟悉歌曲，聆听两遍后引入重点节奏。 三、教师引导，学唱新歌三、教师

12、引导，学唱新歌 1.完整教唱歌曲后引导学生让学生自己发现反复记号并明完整教唱歌曲后引导学生让学生自己发现反复记号并明 白它在歌曲中的作用，利用朗朗上口的顺口溜让学生巧妙白它在歌曲中的作用，利用朗朗上口的顺口溜让学生巧妙 理解反复记号应该怎样唱。理解反复记号应该怎样唱。 2、师范唱歌曲、师范唱歌曲 （利用（利用“双簧游戏双簧游戏”让学生注意聆听老师范唱的同时让学生注意聆听老师范唱的同时 潜移默化的引导学生体会歌曲的情绪）潜移默化的引导学生体会歌曲的情绪） 3、引导学生用开心、神气的情绪演唱。、引导学生用开心、神气的情绪演唱。 4、歌表演：（、歌表演：（1）用身体动作表现歌词中的各种菜的形状。）用身体动作表现歌词中的各种菜的形状。