开放式体育课堂教学课例一

1、开放式体育课堂教学课例一让学生真正“动”起来，是体育课堂教学的真谛，也是我们体育 教师必须掌握的教学技巧。在体育课堂上，学生真正的“动”，在于 做到手到、眼到、心到，做到精、气、神的高度统一。本文以一节体 育公开课为案例，把学生平时对生活的观察以及自己以往的动作经 验，与以前所获得的体育知识相结合起来， 通过“自我思考” - “自 我评价” - “同步提高”的开放式教学模式，让学生在自我的探索 中学习技能、技巧，从而达到共同提高的目的。课的前后教师始终起 引导、帮助的主导作用，最大限度地发挥学生的主体性。一、课的研究 教者所选用的主教材为途中跑（初一年级、新授课），配以素质 练习来巩固主教材；

2、 教学场地使用一片篮球场及校园内自然环境； 整 节课安排为准备、开始、主体和结束四个部份。1、准备部分的安排（ 510 分钟）： （1）、根据前期准备的情况及平时体育教学中对学生有意识的 训练，在上课前， 指导学生养成自我准备活动的习惯，学生活动可提 前到上课前五至十分钟就开始进行，不一定要求全体学生都准时到 场。（ 2）、课前教师先准备好小黑板，书写内容为：本课主餐：途中跑（路线、步幅、步频）套餐：素质练习（黑板上附有三个图案加以修饰）并放在学生进 入篮球场上课地点比较显眼的地方， 让学生提前对本节课的内容和目 标有一个初步的了解。（3）、让学生自由组合成四大组，进行简单的关节活动后分别 进

3、行跳长绳、半场篮球赛、 乒乓球赛、有音乐伴奏的韵律操四个内容 的活动，这些活动的内容，可根据学生本身的意愿、兴趣和爱好，以 及场地器材等条件的限制在开学初由学生自由选定， 学生在不影响活 动人数的情况下，可以自由地根据兴趣进行游动练习。2、开始部份的安排（ 5-10 分钟）：（1）、组织学生列队，让每组同学选出代表进行抽象式的动作 表演，只要几个或一组动作， 被选同学的表演动作必须由活动组内共 同商定。（ 2）、对准备部份的活动情况及学生的表演进行总结，以表扬 为主，提出希望和要求。同时提醒学生注意本节课的教学内容（小黑 板书写内容）。（ 3）、安排学生进行几组有关跑的素质练习，如：侧身跑、后

4、 退跑、前后踢小腿跑等，作为主教材的准备活动。3、主要部份的安排（ 2025 分钟）： 本课要求学生能了解影响跑速的三大要素：步频、步幅、跑动路 线，同时通过自身练习和观察他人加以体会和提高。 途中跑是学生比 较熟悉的教材， 学生对动作内容已有了一定程度的了解。 为充分发挥 学生的自主性，教师采用提示为辅、学生练习为主的教学方法，以此 进一步突出学生的主体性。（1）、教师对同学们的跑动动作先不作任何评价，几组途中跑 练习后，让四名同学进行表演性的游戏，A 正常情况下用手碰 B 的身体；C沿对角线同样用手碰D的身体。学生比较分析形成A、C二人速度差的原因，理解如何跑出最短的距离（引用数学中两点之

5、间线段最短及平行线之间最短距离等概 念）。再让学生沿球场内的直线进行途中跑练习。（2）、教师分别用小步跑、跨大步（有意识地）两种方法与体 育委员（或动作技术较好的同学）进行短距离快速跑比赛，让学生站 在篮球场两条边线上观察，分析跑得慢的原因，引导学生形成步频、 步幅的理性印象。（ 3） 、让学生体会并练习合理的步频与步幅，强化“后蹬充分、 折迭摆腿、摆臂迅速有力”的动作表象。（4）、组织学生进行往返跑绘人比赛（途中跑动作），绘人的 方法按课前小黑板上的提示 （教师指小黑板， 并简单说明体育图标的 含义），要求每小组的同学共同完成，每人画一笔，画不出（或不好 画）的同学签上自己的姓名， 以完成的

6、时间和质量为比赛的评比标准。（5）、教师引导学生进行总结，用体育教学挂图与学生作品进 行比较，同时把美术作品的整体布局与途中跑的正确姿势相结合起 来，从而激发学生的学习兴趣。4、结束部份的安排（ 15-20 分钟）：（1）、素质练习：教师以 4 张小纸条的形式交替向各小组长分别发布命令， 由四个小组分组循环进行练习，小组长具体负责本组的练习质量和运动安 全。具体命令如下：A:由组长领队，保持队形，沿田径场一圈（250米），直道快速、弯道中速跑后列队向教师们（有听课教师）问好，问好方式由 组内自行商定；B:在篮球场一侧垫子上完成立卧撑（男生 20次、女生15次），完成后原地休息待命；C:从篮球场

7、出发，窜过两付双杠，“ S形绕4只乒乓球台，沿水泥路上旗台（自然障碍）小组高声合唱国歌；D:在篮球场内完成2-3种提高跑速的素质练习，练习内容由本组学生自行思考决定。（ 2）、放松练习:教师总结并进行常规练习，特别强调素质练习中D的内容，强化课后自我练习的方法。同时布置课后作业及整理场地和器材。二、课的评议和分析:本堂课在体育课堂教学模式研究中还很不成熟， 还有较多的细节 有待进一步的研究。特别是低年级，要充分发挥学生的自主性，有一 定的难度，虽然他们的动作模仿性较强，但动作经验却极少，因此课 前更需要体育教师进行周密的思考和精心的准备， 充分考虑学生的具 体情况，对学生选出的内容也要有充分的

8、估计，逐步培养学生从“爱 好运动”到“需要运动”的良好习惯。本堂课虽是低年级模式课，但在课的设计中做到了尽可能的让学 生自己去思考，去学习掌握动作，课堂气氛活而不乱，学生真正成为 课的主体。虽是一堂课的研究，但能把学生从枯燥乏味的课堂中解脱 出来，充分体现了开放式教学模式的三大特点：首先是教学目标的开放性，把单一的课堂教学目标内化为学生综 合能力的提高，从而提高了学生进行自我练习、自我提高的综合能力。 比如：在平时的体育教学中，有许多学生对准备活动缺乏正确的认识， 脱离了教师的指导就不会做准备活动的练习。 通过这种自发性的课前 练习，一定程度上促进学生进行准备活动的习惯， 帮助学生学会进行 准备活动的方法，同时也为课后学生进行自我体育运动提高了理论基 础。其次是教学内容和教学理念的开放性，进一步激发学生对体育知 识的兴趣和想象力。奥林匹克的精神在于不断超越自我，不断创新。 学生能有尽情施展个性的空间，教师主导和学生的主体作用就会更为 突出。在本节课上，学生的表演千姿百态，有最简单的双摆跳长绳， 有教师根本想不到的三步上篮动作， 有小组舞蹈；也有双人模仿乒乓 球扣杀回击动作。虽然动作都不很正确、规范，但都很“有精神”， 达到了教师的教学要求，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。其三是突破传统的体育教学模式