《窃读记》教学设计

1、教案一【教材分析】本文是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的内心的思想感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口。有几分童稚，还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中，把我们带到了生活中书店里的活动场面。一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化。作者通过细致入微的动作描写和心理描写，来表达感情的方法，让我们一同来体会作者用词准确生动。【教学策略与设计说明】作者抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，通过学习本课，让同学们感受到作者对读书的热爱，对求知的渴望。从而受到感染和启发。

2、把学生放在一个大的学习情境中学习，把语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习活动。【教学目标】1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。培养学生的求知欲。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发学生的学习兴趣。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者的内心世界。5通过学习本文，了解作者对读书的热爱，开展综合性学习活动，使读书真正进入到学生的生活中去。【教学重难点

3、】抓住主要内容，体会作者的情感，体会有关词语的含义。【教学准备】1.课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。2.生字、词卡片。【课时安排】一课时【教学过程】一、激情导入，引发兴趣。书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，“窃”字的原意是指什么？下面我们一起来研究本课窃读记。设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。通过讲述一个小女孩，非常喜欢读书，竟然

4、去“窃读”这个故事。激发学生的学习兴趣。二、初读课文、感受渴望1.默读课文，理解课文，在课文里找出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，请同学主动请来说一说你是怎样理解课文的？(小组交流、汇报.)“急匆匆地赶”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常渴望学习的高兴。通过学习本课，就让我们满怀激情去体会、去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味，去感受阅读的快乐吧。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

5、”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。（指名有感情的读出语气）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。（请一位同学起来，带着动作、带着感情的读句子）“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。（请哪位同学演讲一下这句话）“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，

6、一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。请同学们默读这句话，进一步感受作者的心情和这种奔波的滋味，并说出自己的体会。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”请同学们带着深厚的感情朗读本段。说一说学习本课你收获到了什么？全班交流，老师相机引学生理解课文内容。2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

7、(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：同桌交流，说出你是怎样理解这句话的？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?指名回答，联系实际说一说。(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现作者对求知的渴望。)(3)请哪位同学起来说一说你在生活中的体验。(4)结合生活体验，指导学生有感情地朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1)请同学们想一想，作者为什么这么想？(一般人物的神态和内心是一致的

8、，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写得好处是（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d细读感受，整体感知。你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。（请同学们讨论一下“窃读”时作者的心理感受）3.小声读课文，读出“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c指导学生，细读课文，理解作者的内心世界。4集体探究，找出本课精彩的句子。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回

9、想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。教师正确引导，激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，喲，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（读书的满足与快乐。）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（对书的酷爱。）三、感情升华，练习朗读。这篇课文真实感人，语言朴实而又生动。特别是动作和心理描写极为传神。充分表达了作者对读书的酷爱。四、再读课文 理清脉络。分发材料：窃读记节选1用心读文章，品味文章。学习完本课，请同学们写出自己的感受。2集体交流，谈谈学习本课的体会。五、拓展延伸、布置作业。1熟读课文，写出学习本科的体会。