唱出心中的情歌

1、唱出心中的 “情”歌关键词 以美激情以声传情以情导行【 摘要】充分发挥音乐的感染力，通过以美激情、以声传情和以情导行 三个主要方式去启迪学生智慧，陶冶他们的情操，使其各方面素质得 到全面和谐的发展。音乐是情感艺术，其情感的丰富性是其它学科所无法替代的。心理学 研究成果表明，学生的学习既是一个认知的过程，也是一个情感的过 程，所以我们要用音乐来感染学生，启迪智慧，陶冶情操，使学生的 各方面素质得到全面和谐的发展。一、以美激情 音乐是美的艺术，我们要运用一切手段，让学生感受这种美，激发起 学生对音乐独特的情感。1、示范演唱，展示美 示范演唱能直接将音乐的旋律、节奏、力度、速度的变化等特点展示 出来

2、，从而激发学生的情感。例如，在教新歌一把雨伞圆溜溜 （义 务教育标准实验教科书音乐五下）范唱时，我将小雨 “滴滴嗒嗒 ”， 小朋友“嘻嘻哈哈 ”分别用不同的力度和速度表现出来， 唱出了雨伞下小 朋友互相帮助，快乐无比的情趣。孩子们被深深吸引到歌曲的意境中 去。他们跃跃欲试，迫不及待地想唱这首歌。2、语言描述，发掘美音乐的美有时是模糊的，感性的，但通过作品的介绍，理性的分析可 以进行深层次发展，使学生体验感性美的同时还能认识理性美。如， 学唱公鸡（义务教育标准实验教科书音乐三年级下册） ，我首 先介绍这首歌创作的背景，接着让学生欣赏第一乐段 112 小节，再 让学生欣赏第二乐段 1324 小节，

3、欣赏后让学生讨论，各乐段分别表 现了什么情绪？经过讨论，学生明白了，第一乐段曲调低沉、伤感， 流露出作者对公鸡生病了的难过心情，而第二乐段曲调明快、高兴， 体现出作者对公鸡病好了的欢快心情，两个乐段形成了鲜明的对比， 通过语言描述，学生深刻理解了作品的内涵。3、环境烘托，凸现美在课堂教学中， 常常借助视觉直观来帮助听觉感知， 烘托、渲染气氛， 增加音乐的魅力， 凸现音乐之美。 例如：聍听腾格尔创作并演唱的 天 堂（义务教育标准实验教科书音乐六下）这首歌时，可以通过电 视播放蒙古草原美丽风光的片断，来展现蒙古人民驰骋草原，勇敢、 矫健的形象，沐浴在这优美的环境中，学生自然而然地就理解了天 堂这首

4、歌，旋律是悠长宽广、质朴真挚的，从而基本掌握蒙古族民 歌独特的风格。二、以声传情 音乐也是听觉艺术，它主要通过声音来表现音乐的美，因此，音乐教 学的任务不仅要激发学生装体验音乐的美，而且要表现音乐的美。 1、训练技巧，以声导情歌曲的演唱是一个再创造的过程。孩子们有时在课堂上会无所顾忌出 现的“喊唱”现象来 “渲泄”自己的感情，这就要求教师在演唱技巧上进行 指导，让学生有感情地正确地演唱歌曲。例如： 小事情（义务教育 标准实验教科书音乐四下）是一首看似简单，实质较难的一首歌 曲，孩子们演唱时易出现喊中现象，破坏旋律的优美，流畅，要唱好 它必须有正确的发声方法，因此，在教授前，我将其中含有最高音调

5、 子“555531”，板书在黑板上作为发声练习，进行专 门的发声方法指导， 经过引导这首歌曲中的 “滴水成河， 聚沙成塔 ”的道 理被孩子和充满感情的歌声，流畅地表现出来了。 2、载歌载舞，声情并茂 一首歌曲唱过几遍之后，孩子们不再满足用演唱来表达，他们常常用 优美形象的舞蹈动作来帮助歌声表达歌曲的内容和感情。例如：学会 了老师，您好 （义务教育标准实验教科书音乐二上） ，孩子们 会情不自禁地扮演起教师的角色，摸摸小朋友的头，牵牵小朋友的手 等等，于是我让学生分组分角色表演， 充分让学生发挥想象力， “老师 ” 是那样的和蔼客可亲，小朋友是那样的礼貌可爱，通过表演，孩子感 受到老师的辛苦和对大

6、家的爱，尊敬老师之情油然而生，他们唱的更 响，跳得更欢了。三、以情导行 苏霍姆林斯基说： “音乐教育的目的是培养人 ”，所以音乐教学不仅要教 会孩子欣赏歌曲，有表情唱歌，而且要陶冶他们的情操，使他们成为具有美好情感的人 小学音乐教材中，所选用的歌曲，都具有鲜明生动的音乐形象，积极 向上的思想感情， 丰富多彩的民族风格， 健康活泼的儿童情趣， 如：劳 动最光荣、手拉手、小伞花、雨花石、老师，您好、学雷 锋等等。孩子们学唱这些歌曲之后，他们的心灵更加纯洁，他们更 热爱生活中美好的一切，并将这美好的情感化作行动，孩子们变得彬 彬有礼了，校内外 “雷锋 ”多起来，他们能愉快地合作，劳动时更加热 情 总之，音乐能让学生感受