元素教学设计

1、1/5元素教学设计一.教学目标知识 技能1. 认识元素的存在，形成元素的概念。2. 了解化学反应前后元素不变。3. 初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电 子数的密切关系。过程 方法1. 通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征， 从而获取概念的能力：2. 通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认 识事物。情感态度 价值观初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。教师活动学生活动设计意图【提出问题】缺钙会引起骨质 疏松症，那么大家知道生活中 有哪些补钙的物质吗？【教学重点】元素的概念：元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。 【教学难点】对

2、元素概念的理解和元索符号的含义。二、教学过程环节一、创设情境，引入新课2/5教师通过投影展示几种常见的 补钙食品（或药物九思考，列举生活中的 含钙食品（或药物）。【提出问题】请思考：儿种食 品名称中的“钙”、“锌”指的 是什么？（分子，原子，还 是？）通过生活情境，引发 学生思考，并制造认 知冲突，激发学生的 学习兴趣。交流讨论，学生的意 见不完全一致，有说 分子的，有说原子的, 还有说元素的。环节二建构元素概念，并区分元索与原子的概念氓遇PA 4叽g 呱 “HCk HjS HjSO. HjSOj H2COfc oo3教师活动学生活动设计意图【讲述】其中的“钙”、“锌”到 底指的是什么呢？就是

3、今夭这节 课我们要研处的内容一一元素。 那么什么是元素呢？ 元素，这个概念对于我们來说， 其实并不陌生，如前面的学习中 知道，1-20号元素如：H、He、 0、Na 等。倾听教师讲述，认识生 活的元素，如吸进的空 气中含有氧气是由氧 元素组成:吃的蔬菜中 含有铁元素;海水中含 有大量的钠元素、镁元 素先让学生宏观感受元 素，为进一步学习元 素的概念奠定基础。教师给出如下两组【提出问题】请从组成上分析每 组物质的共同点是什么？由此你 能得讨论交流，得出：（1） 一组物质中均含有氧 元素，另一组物质中均 含有氢元素；（2）不 同物质中的氧原子的 质子数都是8,不同物 质中的氢原子的质子 数都是1。

4、（1）从知识上，是为 学生建构元素的概念 奠定基础；（2）从能力上，是为 了培养学生思考问 题、出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础 上，讲解“将质子数都是8的氧 原子统称氧元素，质子数都是1 的氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考，决 定元素种类的是什么？倾听思考，并理解什么 是氧元素，什么是氢元 素。讨论交流，得出“决定 元素种类的是原子中 的质子数”的结论。分析问题的能力。【提出问题】根据刚才的分析， 请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？学生讨论交流，得出元 素槪念“质子数（即核 电荷数）相同的一类原 子的总称”。培养学生的概括总结 能力和语言表达能 力。【讲述

5、】元素是一类原子的总称， 是用來描述物质的宏观组成的， 只论种类，不论个数。如水是由 氢元素和氧元素组成，不能说水 是由一个氧元素和一个氢元素组 成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠， 讲解物质从微观上來说是由分 子、原子、离子等粒子构成的： 从宏观上來说是由元素组成的。 并建构物质的组成（或构成）的 关系。倾听，理解物质的宏观 组成与微观构成，并建 构如下图所示的关系：帮助学生深入理解物 质组成与构成的关 系。培养学生思考、理解 能力。f(UN【提出问题】元素和我们前面学讨论分析，得出：习的原子之间有什么区别和联系呢？一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识引导学生通过下表进行对比分的学习方法。

6、析：二是培养学生对比分析问题的能力。4/5环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类教师活动学生活动设计意图【提出问题】在下列化学反应中， 反应物与生成物相比较，分子是 否发生了变化？原子是否发生了 变化？元素是否发生了变化？教师活动学生活动学生分析、讨论，完成下表内容：并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变：分子种类发生变化。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？【讲述】金属的分类与元素名称的关系。学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部 首有共同之处，有的都有“牟”，有的都有“石”字旁倾听。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。环节四、认识身边物质中的元素设计意5/5【讲述】物质的种类很多，但组 成物质的元素其实只有一百多 种。它们在地壳、生物细胞（包 括人体）中的含量分别是多少 呢？【提出问题】阅读教材,认识 生活中元素的存在。仔细分析地 壳中的元素、细胞中的元素含量 有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体 中、海水中的元素。阅读教林思考问题。 交流讨论，得